驾驭情感小舟驶进和谐课堂。
案例缘起】实验小学举行了一次别开生面的教学大比武活动。代表二年级组执教了《纸船和风筝》,我参与设计了这节课。作为一名学习者,或是指导者也好。
听完张娜老师的课,感触颇深。于是,就有了创作的冲动,在听课的过程中,我记录下几个精彩的片断,以备后用。时至今日,偶翻听课记录,让我对于这些教学片断历历在目,回味无穷。
至此,我就开始构想教学案例的框架,瞬间思路奔涌而出。入情——激情——诉情——抒情的切入点定制了下来,打开电脑一气呵成,记录了我的所思所想。
案例正文】情感是人的精神内核,是文章的灵魂。教师应该让学生透过语言文字徜徉在课文的意境中,陶冶情操,体验情感。在教材的情感点和学生的情感点之间架设一座桥梁,使学生在教材的情感中受到感染、熏陶和激励。
《纸船和风筝》一文言简情浓,故事情节起伏跌宕。因此,在教学中,笔者紧紧扣住“情感”这一线索,引导学生走进文本。
一、多元解读,入情。
在小学语文课堂教学中,教师应该引导学生进行多余解读,多元感受,这种多元解读,不但会激发了学生学习课文的兴趣,而且提高了朗读水平。
片断1】在忧郁的乐曲声中,教师朗读:“可是有一天,他俩为了一点小事吵了一架。”(课件出示:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。)
师:一起读。你们脸上怎么没有了笑容?
生:我读到“山顶上再也……再也……”时,心里很难过,因为他们俩的友谊破裂了。
师:请你带着难过的心情读一读。(生读。)
师:你们为何要皱起眉头?
生:我读完之后觉得很失落,快乐的日子因为吵架而结束了。
师:请你把这份失落通过朗读表达出来。(生读。)…
多元解读进一步深化了学生对文本语言文字的理解,提高了学生的阅读质量和阅读能力。
二、想象补白,激情。
在课堂教学中,教师要充分利用文本中的“空白”点,让学生展开想象,开拓他们的思维空间。
片断2】师:小熊和小松鼠还会在风筝和纸船上写些什么?请你想一想。
生:祝你天天快乐。
生:祝你身体健康,万事如意。……
师:小松鼠听到小熊的祝福后,又会说些什么?
生:小熊,谢谢你的祝福。
生:小熊,你真是我的好朋友。……
师:小熊还有什么高兴的事情要告诉小松鼠?
生:今天是我的生日,我们准备好好庆祝一下,你也来参加我们的生日宴会,好吗?
生:我们的松子丰收了,香香的,脆脆的!……
师:我真替你高兴!小松鼠听到小熊告诉他这么多有趣的事情,他还坐得住吗?他会说些什么?……
师:这真是一段美丽快乐的时光啊!(在欢快的**声中,师引读第自然段。)
通过情境创设,让学生透过语言文字呈现丰富的内心世界,将文本语言伴随感性的形象扎根在学生的精神世界中,引起了学生情感上的共鸣。然后再通过配乐朗读强化了学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味。这样的补白,或者在情节描写的情感点上引发共鸣,激情达义,或者在内容叙述的思想上感悟深化,是语文课堂教学的点睛之笔。
片断3】师:树枝上的风筝越挂越多了,小熊坐在树底下,望着满树的风筝,他不禁想起了——(课件出示:挂满风筝的树。)
生:他不禁想起了以前快乐的时光。
师:他想说
生:小松鼠,我受不了没有朋友的日子,我们和好吧。
师:假如你是急于和好的小熊,你会说什么?
生:都是我不好,现在我该怎么办呢?
生:唉,早知今日,何必当初。……
师:后悔莫及!其实小松鼠望着屋顶上挤得满满纸船,也有很多话想说。他最想说——(课件出示:挤满纸船的屋顶。)
生:我真后悔,不应该为了一点小事和小熊吵架。
生:小熊,快跟我和好吧,我很想念你。……
师:你是一只不想放弃友谊的松鼠。
通过教师的引导,小学生从各自的体验出发,纷纷进入了角色。此时,学生的情感与小熊、松鼠的情感已融为一体,他们就是一只可爱的小熊,一只漂亮的松鼠,由此感悟到故事中人物复杂的心理变化以及对友谊的渴求。
三、品读感悟,诉情。
读是理解文字,体会情感的纽带。只有读得流利,读得有情有趣,小学生的感悟才有可能深入。
片断4】(课件出示:第10—11自然段。)
师:读一读这两个自然段,哪些地方让你特别感动,就大声地读出来。(生自由读。)
师:小松鼠,什么地方让你感动?
生:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
师:你能说说理由吗?
生:这是一只很勇敢的小松鼠,主动要跟小熊和好。
生:这是一只很聪明的小松鼠,他能体谅小熊,宽容小熊。……
师:小松鼠,你是怎么想到说这句话的?
生:课文中说,我再也受不了了。
师:小松鼠,你再也受不了什么?
生:我再也受不了失去友谊的日子,心里真的很难过。
生:我再也受不了没有朋友的日子,没有朋友的日子一点儿也不快乐。
生:我再也受不了这种折磨了,小熊我们和好吧。……课件出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!生齐读)
师:带着渴望,这只纸船出发了,你看到了什么?(课件出示:傍晚,小松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。生读。)
师:小松鼠的勇敢、真诚终于换回了两个人的友谊。看,傍晚,夕阳的光辉照耀着大地。
(课件出示:一只纸船慢慢放下来,过了一会儿,风筝一只只飘起来,变成了满天的风筝,纸船一只只多起来,变成了满溪的纸船。)
师:此时,你们又看到了什么?
生:我看到小溪里有许多许多纸船在漂流,天空中飘满了风筝。
生:我看到了他们的祝福。
生:我看到了他们的爱。
生:我看到了他们的快乐。……
生:相信今后在小溪里,在天空中,我们依然可以看到漂流的纸船,依然可以看到飘荡的风筝。(生在欢快的乐曲声中齐读这两个自然段。)
小学生以语言为凭借,在充分感知的基础上,反复品味、朗读,通过自己体会、感悟说出了自己的看法。这样的个性化朗读不仅尊重了学生在阅读中的个性差异和体验,同时也训练了学生的“悟性”,使他们的情感再次得到了熏陶。
四、创作表达,抒情。
优秀的文本会留下一定的阅读空白让人深思,我们可以借助学生的阅读积累和生活积淀,引导他们积极参与到文本中来,与文本产生共鸣,并进一步体验人物的内心世界。同时,赋予学生展示个性的自由。
片断5】师:我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后,一定会受到更多的启迪。此时此刻,你们自己有什么打算吗?
生:我前几天与同桌吵架了,我要向他道歉。
生:我想做个贺卡,表达我对朋友的一份祝福。
生:我想折一只飞机送给我的好朋友,希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
生:我要折一只纸船,希望它漂到世界各国,这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。……
师:请同学们按自己的心愿去做吧。(生按自己的心愿开始活动。)
小学生的心是纯真的,他们从松鼠和小熊身上感受到友谊的可贵,老师让学生把按照自己的心愿去做,此时此刻,他们的真挚感情喷发了出来,友谊的涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。使他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展。
综上所述,找准文本情感的切入点,是一种观念,是一种境界。只有这样,我们的语文课才能打动学生的心。只有学生的心动了,情动了,我们的语文课堂才会有滋有味,大放异彩,小学生们才会在语文的大课堂里幸福成长。
新人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计
新人教版小学语文二年级上册 纸船和风筝 教学设计。教学目标 1 指导学生学会利用形声字的特点和在生活中识字的方法识记 坏 扎 抓 等8个生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文,读出小熊和松鼠快乐和难过的心情。3 感悟当朋友之间有了矛盾时应主动伸出友谊之手。教学重点 通过朗读,感悟朋友之间不仅要互相...
新人教版二年级语文上册课文723纸船和风筝教案
纸船和风筝。教学过程 一 导入新课。1 今天我们来学习第二十课,谁来读课题?2 我听见了,教师指 筝 字 这个字他读得特别准确,他读的是几声?学生齐答 轻声。3 谁知道它单独出现时读几声?一声 请大家一起读。4 教师小结 筝 这个字单独出现时读一声,与 风 组成 风筝 时读轻声,请大家再来齐读课题。...
人教版新课标小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思
纸船和风筝 教学反思。纸船和风筝 是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚,小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐,小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福,从此在清清的溪水里,在蓝蓝的天空中,会时常看见漂流的纸船,飘荡的风筝,即使这对好朋友吵架了,也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅...