人教版小学二年级上册语文《纸船和风筝》导学案。
课题纸船和风筝课型新授课设计说明。
语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
学前准备。
1.制作多**课件，准备松鼠、小熊**。（教师）
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标。
1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点。
学习生字词，初步了解课文内容。学前准备。
1.制作多**课件，准备松鼠、小熊**。（教师）
2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）教学环节导案学案达标检测。
一、导入新课。（用时：3分钟）
1.课件出示教材中“我会读”的导学**，引导学生齐读。2.导入新课，读好“风筝”。1.读“我会读”。
2.读课题，注意读准“风筝”。
二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。2.课件出示长句，指导学生读准、读通。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
3.课件出示“我会认”中的生字，小组里交流识字的方法。4.设置识字情境：“摘果子”游戏，巩固识字。
5.重点学习“抓”和“哭”两个字。
6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。1.自由朗读，同桌互相评议。
2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。3.开展小组识字方法交流。
4.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。
5.对比“抓”和“扎”，观察并交流：你发现了什么？6.完成其余生字的书写。
1.给加点字选择正确的读音，打“√”松鼠（shǔshù）幸福（xìnxìnɡ）愿意（yuányuàn）2.我是拼写小能手。zhǐchuán（）zhuāzhù（）zhùfú（）
三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟）
1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。
2.教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊**，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进**境朗读。3.
教师板贴松鼠**，指导学生体验并朗读第5自然段。4.****，指导学生合作朗读第1～6自然段。
1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻快乐的心情。2.
观察小熊**，模仿小熊的表情、动作，情境朗读。
3.有感情地朗读第5自然段，观察松鼠**，体验松鼠内心的快乐。4.读出两种小动物快乐的心情。3.读一读，说一说。
1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。
2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了乐坏了！四、布置作业。（用时：2分钟）
从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人。1.从课文中找出表示祝福的语句，写卡片。
2.送祝福。4.
我会连。飘荡的风筝漂流的树枝高高的纸船教。
教学反思。课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。
在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。第二课时学习目标。
1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.引导学生正确交朋友和维护友谊。学习重点。
通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。学前准备。
制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测。
一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟）1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。
2.导入新课。
1.听故事，回忆第1～6自然段的内容。2.读课题。
5.我会把下面的词语连成一句通顺的话。风筝纸船他们俩好朋友和成了让。
二、情境创设，体验朗读。（用时：28分钟）
1.教师配合哀伤的**，范读课文第7～11自然段，引导学生思考：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？
2.引导学生有感情地朗读第7～11自然段，汇报读完后的感受。3.
利用**区别“漂流”和“飘荡”，交流，延伸训练。
4.指名朗读第自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？
5.讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。6.情境体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？1.倾听范读，自主到书中寻求答案。
2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤心难过的心情。3.根据**，感知“漂流”和“飘荡”的区别，交流，做练习。
4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，带着这种心情分角色朗读第自然段。
5.朗读体会松鼠渴望和好、主动和好的心情。
6.情境体验，谈谈自己的做法。6.选一选，填一填，再读一读。快乐难过痛苦激动感谢盼望。
1）小熊看到了装着松果的纸船，上面还有祝福的纸条，心里真（）。2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到纸船，松鼠再也看不到风筝，他们都很（）。
3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂来纸船啊！
4）天空中又看见好看的风筝了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！
三、生活感知，布置作业。（用时：7分钟）1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？2.把这个故事讲给家人听。
1.联系生活中自己与朋友吵架的经历，体会到主动和好对维护友谊很重要。2.把故事讲给家人听。
7.想一想，小熊和松鼠和好后，会在自己的纸船和风筝上写些什么？写下来吧！小熊松鼠板书设计教学反思。
1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。
再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。
人教版部编版本小学二年级语文上册《纸船和风筝》随堂练习
随堂练习。一 看拼音，写词语。s ng sh zh fx ng f y j zhu zh hu i r n二 组词。坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 三 照样子用线连起来。碧绿的飘荡的聪明的漂流的。纸船孩子树叶风筝。四 读一读，做一做。静静的河边，是鸭子的家。昏黄的灯光下，鸭子也会做梦？方方的池塘，是...
部编本人教版小学语文二年级上册 《纸船和风筝》课堂实录
纸船和风筝 课堂实录。师 猜猜我今天是来干嘛的？生 上课的！讲课的 师 哎呀，不对，今天啊，老师是来交朋友的！生 啊？师 那么想跟我交朋友的请起你们的小手！学生争先恐后的举手 师 想跟今天的听课老师交朋友的举起你们的小手！很棒！为了欢迎我们的新朋友，同学们为大家准备了一支舞蹈 找朋友 把你们的小板凳...
人教版新课标小学语文二年级上册《纸船和风筝》教学反思
纸船和风筝 教学反思。纸船和风筝 是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅...