《坐井观天》教学设计。
1、创设情境，自读识字。
1，听故事，引入课题。
小朋友，你们都喜欢听故事，讲故事。这节课我们来学习关于动物的故事。请欣赏动画片。听故事的时候要专心。【放动画】
课题是什么？学生汇报。【坐井观天】。请拿出你的小手指跟老师一起板书课题：13坐井观天
齐读课题。观是什么意思？板书：看。
解释课题：坐井观天是什么意思？对，就是坐在井里看天。
提出问题： 故事讲的是谁和谁之间的事？【板书小鸟、青蛙 】
2、放手试读，自主识字。
3、指导同学初读课文。小朋友真聪明。 坐井观天是一篇寓言故事。这个故事告诉我们什么道理主要是靠小朋友们自己来读懂，你们能不能做到啊？ 生：（齐答）能！
师：读书前给大家提出两点要求：
第一，读的时候，要求读准字音，读通句子，边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号；
第二，用序号把这一课的几个自然段标出来。用不同符号划出青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。并等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在我们就赶快打开课本60页，自由地读读这个故事吧！（教师巡视指导） （学生自由朗读）
二、合作交流，整体感知。
1交流生字的学习。
1出示注音卡片【蛙沿答还错际抬信喝渴】 要求读准字音这里有几个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）
师：好，开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？ 指生当小老师领读。
3.（课件显示没有拼音的生字）【蛙沿答还错际抬信喝渴 】 摘掉帽子你还能认识它们吗？多种形式认读，认清字形。
3、交流识字方法。
生1：我认识“沿”。
师：你怎么认识的？
生：我在电视里见过。
师：你真是个善于观察的孩子！
生2：我认识“喝”、“渴”。
师：你怎么认识的？
生：我是看拼音认识的。
师：用拼音识字，真是个好办法！
生3：我认识“答”、“错”。
师：你是怎么认识的？
生：我在其它书上看见过。
师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！ …
师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！
生：好。 师做动作：火车火车开起来！
生做动作：咔嚓咔嚓，呜—
师（拿卡片）：火车开到这组来。 （被指定的小组同学依次站起来认读生字） （课件显示“喝”和“渴”）
师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。 （课件随机闪动两字的偏旁）
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。不过，大家还应注意它们的右下部分，这又应该怎么记呢？（课件闪动两字的右下部分）
生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师：这个办法真好，你真了不起！
师：大家已经认识这些生字宝宝了。
生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。
4、指导书写生字 【出示沿际 】
5、仔细观察什么结构特点？【左右结构左窄右宽 】 笔顺是怎样的？
6、书写时注意什么？
坐姿端正“3个一”的写字姿势要求：1、 身体距桌子一拳远。2、握笔的手指离笔尖最近端距笔尖一寸远。
3、眼睛距纸面一尺远。 正确的写字姿势要求编成儿歌让大家唱：“肩平背直头摆正，两脚平放有精神，写字时身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边拳一只。
” 提笔即是练字时”的意识。不管在什么场合下写字，只要一提起笔，就要认真地一笔一画地写，力求做到字迹清晰、间架合适、行款整齐。
7、沿的右上方与几不同。际双耳旁两笔完成，耳朵要写得高而窄。老师范写。生描写仿写，师批改加星星。同桌互评，修改。
8、师：同学们刚才的表现太优异了，表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）
三、词句引领，读中感悟
师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家分角色朗读课文吧！
我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。（学生自由朗读课文）读完了课文，你知道了什么？
1.学习第一自然段。：
教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在**（随机贴青蛙**），小鸟落在**，它们是怎么遇上的呢？ 生：
小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。 师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？
谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面） （学生上前指井沿）
师：哦！原来这就是井沿呀！
你真有见识！（出示小鸟**）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。 （学生在黑板上贴上小鸟的**）。
板书：井沿。讲解生字。
井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
那么桌子旁边叫什么？ 生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”? 生：
床沿、河沿、碗沿、杯沿一一
师：对，很能干！我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上？不说它停在井沿上。 生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。
2.讲读第。
二、三自然段。
现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。
师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。)
3)指导同学分角色朗读第。
二、三自然段。
3.讲读第。
四、五自然段。
1) 你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗。青蛙认为天有多大？板书：井口那么大。动作比划轻声读课文划出重点语句。
2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话，吹牛)
3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能不用飞那么远) 那么远是多远？“一百多里”在这里说明了什么？
(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
4再读青蛙的话
4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)很好。
老师：天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。
“小鸟说，你弄错了……”开始。 （生齐读）小鸟认为天有多大用文中的一个词形容。 板书：
无边无际。动作，比划
5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边沿的意思。际是边的意思。在这里用来形容天非常大)从**可以看出天大的很。一百多里。
说说那些地方可以用无边无际形容。【**】
6)指导同学分角色朗读第。
四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)。
7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？为了天有多大的问题争论起来【板书天有多大】，指导读出争论的语气。青蛙的话读出不相信的语气。小鸟的话读出劝告的语气。
青蛙和小鸟为什么有不同的看法？天究竟有多大？谁说的对？
小鸟。因为小鸟在天自由的飞，见多识广飞过的地方多，【出示画面】小鸟也许飞过了 …仍然没有看到天的边沿，所以了解天无边无际。 你认为呢？
4.讲读第。
六、七自然段。大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？
请同学做个实验，把你的书卷起来，把天花板当做天，一手捂住眼睛，往天花板上看，你看到了多大一片天？为什么。因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）
1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？出示**(因为青蛙天天坐在井里，青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了抬头看见的天只有井口那么大)。所以它认为天只有井口那么大。61页青蛙怎么说的？
2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
3)青蛙说话时有什么特点？青蛙笑小鸟错了，自己是对的。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
小鸟为什么也笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自身的看法有错误)小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
板书自以为是】。耐心讲道理的语气。、
师：说得太棒了。填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )
4)青蛙应该怎样做才不会弄错？
小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自身原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
谁知道“不信”是什么意思生：不信就是不相信。
5.指名同学分角色朗读课文
四巩固应用，拓展延伸。
1出示图画设想青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了于是对小鸟说小鸟说。
2学了这篇课文，你想到了什么。你喜欢课文中的谁？说说理由。
3小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才干看得远；看问题，认知事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
4老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
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