教学。春天在**。
教学目的：1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么……那么”仿写句子。3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。教学重、难点：
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。教学准备：1.生字卡片。
2.课前收集春天的有关资料：**、诗歌、词句、影象等3.多**课件课时安排2课时教学过程。
第一课时。一、谈话激趣：
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？（教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）
2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）3.
让我们随着作者到课文中找一找春天在**？二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？3.检查、指导识字。
1）教师出示生字卡片，指名学生认读师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。（2）你们能给生字宝宝组词吗？
看谁组得又快又多（3）你们有什么好方法记住它们呢？
教学。师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较（尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）（4）巩固练习：赛读生字卡片、**车组词（5）练写生字。
6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？（7）指名分节读课文，要求准确、流利。三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考：春天在**？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
第二课时。一、复习导入。
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？二、品读感悟。
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、**展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）第一节：
a：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。b：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节：a：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？第三节：
a：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？b：出示文字：
教学。竹笋从地下探出头来啦！竹笋从地下长出头来了。对比异同，感情朗读。
第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。练习用“那么……那么……”说一句话。
（此处设计没有固定教学顺序，顺学而导）4.师生合作，以问答形式朗读全文。5.
背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）三、拓展延伸。
你还知道春天在**？说一说。四、实践活动。
小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里——五、布置作业。
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……板书设计。
春天在**。
枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红草地草儿披新衣竹林竹笋探出头田野青、黄、香。
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