小学语文二年级第七单元集体备课教学设计

发布 2024-04-09 11:15:13 阅读 3225

人教版语文二年级(上)第七单元集体备课。

教学课时:识字7》2课时《“红领巾”真好》2课时《清澈的湖水》2课时《浅水洼里的小鱼》2课时《父亲和鸟》2课时语文园地七5课时。

一、教材分析:

本单元教材主要告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅图画要靠我们的双手共同描绘。识字7是一首拍手歌,她告诉小朋友们,人和动物是朋友,保护动物是都事。四篇课文围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活:

小朋友们清晨来到树林放鸟巢,插警示牌,乐的小鸟高唱“红领巾”真好;游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏清澈的湖水;“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩;父亲和鸟是知音,通过看动静、闻气味,父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的口语交际和展示台也安排了保护动物、保护环境的说、编、做的实践活动。二、教学目标:

1.学会本单元要求会认会写的生字,并学会组词、造句。

2.准确熟练的朗读课文,背诵红领巾真好等要求会背的课文。3.体会环境对我们的影响,树立保护环境的意识,争做环保小卫士。

4.动物是我们的朋友,有爱鸟的意识。5.学会积累课文中的优秀词语。三、教学重、难点:

1.本单元要求会认会写的生字。

2.有爱鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。3.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景优美和小洁心灵的美好。

4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

5.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

四、克服重难点的措施:

1、《识字7》先在初读拍手歌的过程中初步感知生字,大致了解读音,然后在逐句细读的过程中重点指导,让学生记住读音。

2、《“红领巾”真好》要把朗读和理解词句紧密结合起来,在引导理解中指导朗读,在练习朗读中加深理解。

3、《清澈的湖水》抓重点、析对比、明线索、攻关建,就达到了理解课文的目的。

4、《浅水洼里的小鱼》要引导学生重点读好小男孩的话,演。

好小男孩的一系列的动作。以表现小男孩救小鱼的坚决和专注。

5、《父亲和鸟》这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地朗读,体会父亲对小鸟的挚爱,尽量避免抽象的指导。五、教学课时:

识字7》2课时《“红领巾”真好》2课时《清澈的湖水》2课时《浅水洼里的小鱼》2课时《父亲和鸟》2课时语文园地七5课时。

浅水洼里的小鱼》教学设计。

第二课时。教学过程:

一、激情描述,导入新知。

师:小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是,有一天,大海涨潮了,小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久,潮水退。

去了,有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》。

上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里,你知道什么是浅水洼吗?可以借助大屏幕中的**来说说看。再联系一下生活实际,想一想浅水洼里的水怎样?(浅水洼里的水又浅又少。)

水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?生交流。

二、领悟词句,感情朗读,情感升华。

1.现在,我们学习课文,看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段,读了这段课文,你有什么感受?

学生说感受:小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……特别引导学生注意“可怜”这个词。)

2.小朋友才读了一遍课文,就有这么多感受,你们很会读书。

3.你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?(学生找文中的句子)很好!老师也找到了这几个句子,谁来读第一句话?(它们被困到水洼里,回不了大海了。)

4.假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)5.那你就带着这样的语气给大家朗读。

6.小朋友,读读第二句话,看看你又能读懂什么?(我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。)

7.被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的?(“几百条”、“几千条”)

8.你看,这位小朋友多会读书啊!他能抓住句子中的重点词语读懂句子,这可是个好方法。在后面的学习中,看谁会主动运用这种方法来读书。

好,谁能读出来?(生读)9.同学们,让我们来看看这个字吧。(点句子中的“蒸”出示“蒸”字)谁认识?

能给这个“蒸”字来找个朋友吗?(蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽……)

10.是呀,大家再来看一看这个字的下面有──(课件:四点底变红)你们可知道,这四点底是从火变来的。(课件把四点底变成火)

11.太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高,(课件出示整个字慢慢地变红了。)小朋友们,你觉得这时的小鱼会感受到什么呢?

(热)12.真的是这样的吗?让我们走近水洼来看看。(课件出示浅水洼,水在变少)水越来越少,越来越少。

(**想起)小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么呢?13.大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学生想象出各种挣扎的情景)

14.你看,小鱼多可怜呀!假如小鱼会说话的话,它可能会。

说什么呢?15.小朋友体会得很好。现在,我们把这几个句子合起来读一读,再体会一下小鱼的可怜,处境的危险。(学生体会读;个别配乐朗读)

16.此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,请问:你最大的心愿是什么?

17.这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读这段话。(学生读句子)

18.谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?(捡鱼、扔鱼)19.扔到**去了?把句子连起来说。(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。)

20.一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。请问小朋友,你们现在是谁?

三、创设情景,让学生与文本对话。

教师先描述小男孩捡鱼的过程,学生根据描述做表演动作,然后,教师即兴采访。设计问题如下:

1.小男孩,你怎么走得这么慢呀?2.你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?

3.小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?

4.男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?5.你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?

6.你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。

7.小男孩,不就是几条小鱼吗?死了就死了呗!有什么大不了?……

1.小鱼虽小,但它也是一条鲜活的小生命啊!我听出来了,你们非常在乎小鱼。你说,还有在乎小鱼?

2.你在乎,我在乎,他在乎,大家都在乎……都在乎小鱼的什么呀?

3.正因为小男孩在乎小鱼,所以,小男孩不停地捡鱼、扔鱼,来救小鱼。一起读这段话。(生自读)4.读了这段话,你们还有什么不懂的问题吗?

学生提出两个问题:“为什么都在乎?“叨念”是什么意思?”教师组织其他同学帮助解答。)

师:在这段话中,老师也有个不明白的问题,“…表示什么意思?

四、出示句子填空,训练学生的理解、表达。

1.小男孩非常在乎小鱼。现在,我们就来开动脑筋,看看下面的填空该怎样说?

出示句子:这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼2.再看这个句子,有难度了,想一想该怎样说?

出示句子:这条这条也还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼想回大海、想活着、是小生命……)

3.正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!

(****资料)小朋友,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。

4.同学们,如果我们遇到了需要帮助的小鱼儿,你准备怎么办呢?请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的小鱼卡上吧,并把小鱼卡贴到黑板上来。

我在黑板上用蓝色粉笔勾勒出大海的模样,让他们把自己救助的小鱼放归大海。)五、板书设计。

浅水洼里的小鱼。

简笔画大海鱼)

二年级语文上册第七单元集体备课

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小学语文二年级第七单元集体备课教学设计

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二年级上册第七单元集体备课

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