《鸟岛》教学设计。
鸟岛》教学设计--~蝴蝶恋语~
转贴自本站原创1
《鸟岛》教学设计。
——苏教版二年级第四册《鸟岛》第二时 [设计理念] 《语程标准》指出语教学应着重培养学生的语实践能力，而且语能力的培养途径和方法是多种多样的。本的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。
让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语学习的乐趣。
[教学目标]
1． 能正确﹑流利﹑有感情的朗读，背诵。
2． 学会本的8个生字。理解由生字组成的词语。
3． 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。
[教学过程]
一﹑创设情境，初步感知。
1．上节我们学习了18 鸟岛，读读题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？
2．过渡今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……
（放配乐录音朗读 18 鸟岛。
[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与本同呼吸，共命运，很好的实现了本与孩子情感的交融。]
二﹑抓重点句理解，授之以渔。
（一）提纲挈领式学习全，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全重点。
1．有许多地方也写到了鸟多，你们能找出吗？
2．好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读，把写鸟多的句子画下，开始吧！
[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。
良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]
3．反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，相机出示描写鸟多的句子。）
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞。”
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。” 提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。
] 二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。
1．把握重点句的指导，练习朗读。
（1）．真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？
（2）．指名读，思考你从**感受到鸟多？
（3）．随机引导（“最热闹 ”﹑各种各样”）
若生说到“最热闹 ”
师最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（前有布置学生收集鸟岛的）
师对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？
（“各种各样”卡片出示，齐读。）
师谁的外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？
学生自由说。
[外的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富外阅读。]
师让我们到鸟岛上去看看吧！ （4）．（展示密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！
它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！
傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的**。）
师还有几种鸟，你能说出它的名字吗？
（5）谈感受看了录像你有什么感受？
[在孩子们**录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态
。由前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。]
（6） 拓展现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的 ；有的 ；还有的 。”
[低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。] 7）．鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出，谁试试？
（8）．指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还挑战？
（9）．小组读，全班读。
2． 小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。 （1）．好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。
刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。
3．相机逐句指导朗读。
1．“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞。”
（1）．你从**感受到鸟多？ （2）．根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。
“一群一群”什么意思？这儿飞一群，那儿飞一群，刚飞一群又飞一群。它们就这样“陆续”从远方飞。
鸟真多，谁读？
（3）．指名读。女生试试。
2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
（1）．你从**感受到鸟多？ （2）．根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语）
（3）．中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。
（4）．奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。）
（5）．指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生试试。
3．“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
（1）．你从**感受到鸟多？
（2）．根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语）
（3）．指名读，小组读。
4．“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
（1）．你从**感受到鸟多？
（2）．根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。
（3）．哦，鸟儿真多！可是这么多的鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？
（4）．用上“因为……所以……”说一句完整话。
三 、有机整合，回归段落，指导背诵。
1．“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”这三句话合在一起就是的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下。
1．指名背，可以借助板书。
[注重的整体性，将句子组合成段落，回归中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。]
四、 实践活动，体验升华，总结全。 1．这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？，飞起吧，跳起吧！
叫起吧！去找你的小伙伴。（放轻**，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。
）2．随机采访。
“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”
“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”
3．鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ）是个（
）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。捧好书本读全，边读边放小电影，请表情，动作帮忙。
4．小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。
）（五）观察﹑比较，指导生字书写。
“拾” “部”“朋”
1．找共同点。
2．找不同点。
3．要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。
4．师巡视，生描红，练写。
[教学反思]
本节设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语实践活动，提高语素养。
（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。
先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。
（二）教学设计上注重人性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。
设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。
（三） 朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。
真正做到读中悟，读中品，实现本与情感的完美交融。，（四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。
多种形式理解词语联系生活实际；找近义词；联系上下；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。
紫蝴蝶。
二年级语文下《鸟岛》教学设计
1 这节课我们继续学习18课 鸟岛 2 读词 鸟岛青海湖西部闻名中外伸手养育因为人类密密麻麻3 你能用鸟岛青海湖西部说一句话吗？用上闻名中外能把句子说得更具体，试试看！小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！4 谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。板书 鸟的世界 二 新授...
小学二年级语文《鸟岛》教学设计
教学目标 1 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。2 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确 生动性。3 正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。教学重点 难点 本堂课的内容源于苏...
二年级语文下册鸟岛教学设计
二年级语文下册 鸟岛 教学设计。第一课时。一 教学目标 1 学习生字词，初读课文。2 正确 流利 有感情地朗读第。一 二 三自然段。二 教学过程 一 导入。1 揭示课题。小朋友们都喜欢鸟儿，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟。板书课题 齐读课题。解释 岛 的意思。2...