学习目标：
1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字，疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。
重点难点。重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。
难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。
学法指导：自主合作尝试**。
课时安排：1课时。
教学过程：一、提问导入，切入课题。
好了现在我们开始上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天，、、有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清晰流利，字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么(回答：春雨图)是的，同学们回答的非常正确，今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。
出示课件 1
二、理解诗题点画诗眼。
请看大屏幕，出示课件 2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。。。我们来读一下：雨---春雨---春夜雨---春夜喜雨，同学们发现哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。
出示课件 3
三、诵读诗文体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和 5 学生诵读个体诵读)
下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。，(出示课件 6)，检查学生节奏划分的情况，然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有当潜径重锦再全班齐读。
四、疏通文意，感悟意境(出示课件 7)
同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢？其要求是：抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。
)让学生展示自己的成果。
好了，看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。 (问这首诗的体裁)
五、互动质疑、品味精彩出示课件 8
首联：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ “好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉，也流露出作者欣喜的心情。(板书：首联：拟人---评雨盼)
颔联；从听觉的角度写春雨的可喜，诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景；用”细”字写出春雨轻柔润物的情景；形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来，无声的滋润万物的自然景象。 (板书：颔联：
听觉---听雨)
颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色。描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图 (板书颈联：视觉---看雨 )
尾联：借助想象描绘雨后的春色，创造出一个清新绚丽美妙的新世界，表达了诗人对这场好雨由衷的赞美，诗人心中则更是喜不胜喜。 板书尾联：想象---想雨 )
同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论，我们明白了 ( 出示课件 9)
六、主题归纳书写板书。
这是一首描绘并赞美春雨的诗，”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望。 (板书四联合起来：
喜雨 )那么，作者为什么会对这场春雨情有独钟，喜爱有加呢？请学生读导学案上的背景介绍，所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是，在这儿老师便有了疑问。
出示课件 10。
七、质疑问难，交流讨论。
题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样体现的？
作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢？ 幻灯片展示喜的内容出示课件 11
春雨及时，善解人意，喜。
春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。
春雨下得透彻，喜。
经春雨滋润后，花色更艳，喜。
同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应该多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢？我们当堂检测一下，请看大屏幕：
八、(当堂检测，展示交流)出示课件 12
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业，拓展提升。
1、背诵并默写这首诗。
2.搜集积累有关描写雨得诗句，并与同学交流。
《春夜喜雨》教案【二】
教学目的：1、熟读及背诵这首诗。
2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。
4、教会学生吟诵古诗的方法。
教学课时：一课时。
课前准备：(配乐诵读)
夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然《春晓》)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧《清明》)
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和《渔歌子》)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼《饮湖上初晴后雨》)
空山新雨后，天气晚来秋。 (王维《山居秋暝》)
教学过程：一谈话导入。
1 师：说到雨，你看过怎样的雨？
2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3 板书课题及作者。
4 请生读题--师：从题目中你读出了什么？
二读古诗，读正确，读出韵味。
1 自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
2 师配乐范读。
3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？
4 普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律。
5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。
(出示第一行古诗的平仄规律)
生试读、指名读。
6 师：相信你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律)
师读前半句的平仄规律，生读后半句。
师：发现了什么？
7 生练读，指名读，齐读。
8 师：这样读诗，有什么感觉？
三读出意境。
1 师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。
2 生默读。
3 师生交流。 (随机朗读)
(随机板书：盼--听--看--想)
4 师：这是一场怎样的雨？
(预设)春雨细雨好雨夜雨细雨。
5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？
生：因雨而喜。
6 师："一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧！" 配乐读)
四人诗合一。
1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？
2 (补充作者写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫？
3 师：杜甫为什么而喜？
生：为民而喜。
4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--
好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道-- 指导背诵)
5 师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--
(**名家的吟唱一遍)
师：莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧！
(连续**)
五总结拓展。
1 谈本节课的收获。
2 布置作业：
尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。
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