2019年二年级语文下册南辕北辙教学设计（1）北师大版。
教学目标：1、会写3个要求会写的生字，认识2个要求会认的生字。
2、理解寓意，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目的一致的道理。3、分角色有感情地朗读课文，练习复述课文。
教学重点：把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学时数：第一课时。
教学准备：准备“南辕北辙”的动画软件，请学生查找“南辕北辙”的历史典故。
教学过程：一、导入新课。
同学们，大家都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事？(自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等)
什么叫“寓言”呢？
寓”的意思是寄托。“言”的意思是讲道理。
寓言”对于我们少年儿童来说，既是喜闻乐见的读物，又是深受教育的题材。寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。
今天，老师带同学们再学习一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。二、解释文题。
师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（出示挂图，讲解“辕”和“辙”的本意）
马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案。三、初读课文。
下面我们就一起走进课文，去了解一下这个故事。1、教师范读课文，学生初步感知。
提问：故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？（做车人和他的朋友）2、学生自读课文，加深对课文的理解。
四、相互**，解疑释惑1、默读课文，提出问题。2、师生质疑：
这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？
朋友劝了他几次，是怎么劝的？他是怎么说的？
他的朋友劝了他三次，他接受了吗？像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语形容他，叫什么？（固执己见）
现在谁能帮老师分析这个人能否到达楚国，说明理由。
楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他只会越走越远。）⑤如果你遇到这个人会对他说什么呢？（学生谈论，交流发言）⑥《南辕北辙》中那个做车人和他的朋友谁的想法对？
“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？（告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。）五、布置作业。
搜集寓言故事，把《南辕北辙》讲给别人听。教学反思。
教学要充分体现教与学的互动，教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，再教学中，我尽力做到以学促教，完全把学习的主动权交给学生，让他们自己找不理解的字词，通过师生讨论，找到共同的结论。教师只是在大家都遇到困难时，才现身引导。长此以往，学生学会了如何发现问题和解决问题，也正是在这样反复实践的过程中，语文能力逐渐形成了。
附送：2019年二年级语文下册南辕北辙教学设计（2）北师大版。
教材简析：这个成语故事见《战国策。魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。
其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。
后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。2、朗读课文，联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学准备：字词卡片、课件。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？
让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。教案设计：
教学过程：一、交流导入。
1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？
2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。
3、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。（板书课题）二、初读感知，愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。
3、小组合作，愉快识字。（可以组长领读可以**车读可以做猜字游戏等等。）4、检查识字效果。
1）读词语。
2）读生字卡片，可练习组词。三、精读感知，体会道理。
1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？
估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”）
2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。3、请以小组为单位，分角色读对话。
4、请1---2个小组到前台分角色读，然后评价。
5、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见”等词语。
6、合作表演，然后说说对最后一句话的理解。
7、说说对“南辕北辙”这个成语的理解。（体会寓意：无论做什么事情，必须先把方向搞正确，方向错了，就会适得其反。）四、师生话收获。比如：
1、我又学会了一个成语。
2、我知道做任何事情要有明确的目标。……
五、指导写字：1、认读要求写的字。
2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？3、教师指导。
4、学生练习书写，教师巡视指导。六、课外拓展：
1、请注意观察：生活中有“南辕北辙”的事例吗？与小伙伴交流一下。2、课下继续阅读《成语故事》，准备开一个成语故事会。拓展习题：
一、读一读，填一填，相信你能行。
）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走。
二、照样子，写一写。
马虽然好，可这不是去楚国的路。
———虽然———可———
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