《找春天》教学设计（一）
教学设计思路。
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、**精神，丰富学生的语言积累。
教学目标1．知识目标认识9个生字。2．能力目标。
正确、流利、有感情地朗读课文。3．情感目标认识春天的特点。教学重点难点：
重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学**：
1．**曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3．收集与春天有关的资料（**、**、诗歌、散文……）投影机，挂图，录音机等等课时安排：
一课时教学过程。
一、直观图像引入，激发兴趣。
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师**cai课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。）
点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只**一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］
二、初读课文，整体感知。
1．春天还在什么地方呢？你们听——（教师配乐范读。）
2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
4．齐读课文，教师评价。
点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］
三、品读课文，读中悟文。
1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。
）（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
实物投影4～7自然段。）
a．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。b．教师演示课件表演读。c．仿照句式，练习说话。
什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。d．全班起立，表演读4～7自然段。
点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、**的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］
3．你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4．是啊，美丽的春天来啦！（教师**课件，和学生一起小结过渡。）
师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：春天真是无处不在！
点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和**声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。］
四、拓展交流，强化感受。
1．大自然中的春天美不胜收，**中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？
2．请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）
3．哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）4．评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维。
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。
点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。］
小学二年级语文下册1找春天教学设计 2
找春天 教学建议。一 识字写字。1 本课要求会认的字有9个，读音难点主要有 遮 触 翘舌音，遮 读一声 嫩 韵母是en不是un 2 可采用以下识字方法，引导学生识记生字。1 联系生活经验，结合动作演示认识 遮 掩 躲 探 2 随课文朗读分散认识 羞 嫩 3 运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记 躲 触 ...
小学二年级语文下册1找春天教学设计 5
口语交际 找春天 教学谈。小语新修订大纲把 听话说话 改为口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说能力置于重要位置，作为交际手段从小进行培养。低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言 提高学生的口语交际能力 培养学生良好的语言态度和语...
1 找春天二年级 下册
1.找春天 教学设计。教师 毛德峰。教学目标 知识与技能 1.掌握本课生字。2.正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文，体会春天的美景。过程与方法 从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读 理解 感悟体会春天的特点。情感态度价值观 热爱春天，愿意去观察 发现。重点 难点 重点 1.识字 写字...