一、万以内数的认识。
数数。第1课时数数
教学内容】 第2——3页例1、例2、例3及相应的练习。
学习目标】
1 .联系实际充分感知计数单位“千”、“万”。
2. 结合数数，理解计数单位“千”、“万”并掌握相邻计数单位间的进率是十，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。 3.培养从生活中收集有关信息的能力，感受数学与生活的联系。
【学习重、难点】
学习重点： 认识计数单位“千”、“万”。
学习难点： 联系实际让学生正确认识和使用计数单位“千”、“万”。
学习准备】 教师教具：计数器、课件、小棒图、方块图。 学生学具：计数器、小棒图、方块图。
【学习过程】
一、 情景导入用台阶数、学校人数、桔子数、两校路程等生活中的信息引出课题，让学生感受生活中比百大的数。 生活中还有很多地方用到更大的数，今天我们就来学习万以内的数。
二、 探索新知
一）回顾旧知
1）课件出示：数小棒的过程（1个1个的数、10个10个的数，回忆10个一是十、10个十是一百）。 师：
“一”、“十”、“百”都是以前学过的计数单位，并且我们知道了相邻两个计数单位之间的进率是多少？（10）（计数单位的卡片贴在黑板上）
2）猜一猜比百大的计数单位有（ ）
二）认识计数单位“千”
1.自学选择一种学具（小棒图、方块图、计数器）表示出一千。
2.互学要求：（1）把自己表示一千的方法向小组成员介绍2）互相检查，准备汇报。
3. 展学要求：一个同学摆，另一个同学数，声音要清楚洪亮。
（注意：拨计数器时，边拨边数） 师：不管是摆小棒图、摆方块图还是拨计数器他们都有什么共同点？
（都是用10个100来表示的）即10个一百是一千。（板书） 小结：10个一百是一千；一千里面有10个一百；“千”是比“百”更大的计数单位。
4.学生活动 （1）数数：先一百一百地数，数到900，接着一十一十地数，数到990，再接着一个一个地数，数到999，提问：再添上1，这个数是（ ）
2）**段图先出示100，再让生感知的位置。
（三）认识计数单位“万”
1、 课件出示9个正方体，9层方块，9列方块，9个方块。再增加一个方块这个数是（ ）
2、神奇的现象：课件依次体现满十进一（9添上一变成十，90添上一十变成一百，900添上一百变成一千，9000添上一千变成一万） 小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千，万是比千更大的计数单位。
3、学生活动： （1）你能想想一万有多大吗？ （2）拨一拨：师生一起拨计数器：1千，2千，3千一万。
(四)教学例3 我们已经学习了个、十、百、千、万这些计数单位，现在我们一起来看看：课件出示例3方块图。
1.在计数器上拨。
一、十、一百、一千、一万。 师：同样是拨的一颗珠子，为什么表示的大小不一样呢？
2. 个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？你是怎样想的？
3.小结：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。（板书）
三、巩固练习
1.换购商品 （课件：牙膏10元、录音机100元、手机1000元、笔记本10000元、小汽车299元） （1）买一台录音机的钱可以买（ ）支牙膏。
（2）买一部手机的钱可以买（ ）台录音机。 （3）买十部手机的钱可以买（ ）台笔记本电脑。 2.
寻找生活中万以内的数。
孩子们在我们实际生活中，**有万以内的数？我们一起到生活中去看看吧。
四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计 第2课时数数（二）
教学内容】教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。
教学目标】1 正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。
2 正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。
3 激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。
教具、学具准备】
小棒、计数器。
教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣。
1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。
2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
二、主动**，建立模型。
1 数一百零几。
1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。
2 数一百零几与一百几十。
1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）
4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3 在计数器上数一百九十几到二百几十。
1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？
观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）
观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）
4 类比迁移。
1）突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？
2）突出1010，1020。
1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
1010之后再数10怎么拨？
从1020再拨到1300怎么拨？
从1300拨到1400可以怎样拨？
同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导和一千零几十的拨法及数法。
3）突出2000，2010。
1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。
1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？
（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）
从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？
三、巩固新知，深化拓展。
1 接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）
2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）
3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）
4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）
2 拨一拨、说一说。
1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。
2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。
3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。
3 说一说。
1）5400是由（）个千和（）个百组成。
2）4070是由（）个千和（）个十组成。
3）2496是由（）组成。
四、课堂小结。
你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？
教学反思：写数读数。
第1课时写数。
教学内容】教科书第7页例1,例2、例3，第8页课堂活动。
教学目标】1 借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
2 会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
3 通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
教学重点】写数的方法。
教学难点】正确写中间、末尾有零的数。
教学准备】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。
教学过程】一、认识数位顺序。
创设情景：小鸟回家。
教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。
叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？
请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。
学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）
教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。
教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
**录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在**，就在千位的左边。
二、学习写数的方法。
教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？
学生列举出计数器。
教师：计数器有什么作用呢？
1 写没有零的数。
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
学生写：85。
教师在数位顺序表下面板书：85。
请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。
其余学生试着写数。（填写例1的空）
讨论：像这样没有0的数怎么写？
启发学生逐步说出：
1）两位数先写十位数，再写个位数；
2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。2 写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
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