雨后。教学目标。1、学会本课生字、新词。
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重难点。
体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
教学准备。卡片、课件。
教学时间。1-2课时。
教学过程。一、欣赏阅读，激发兴趣。
出示课题，简介作者及课文特征。
雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？二、练习朗读，识字写字1．练习朗读。
1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”
2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意。
课堂调控。调控一：让学生作学习提示。
调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：
“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。
既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。
让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo树梢的“梢”）。然后四人小组以“**车”形式教读。
2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。
3）写字教学。教师的引导程序：
读帖，利用田字格自主分析字的间架结构。
描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；（4）鉴赏，相互评价，打“o”、奖星星。三、体验生活，感情朗读1．学习第一小节。
1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方。
式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？
水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。
教师不必作统一的归纳或评判。
2．学第。二、三小节。自主朗读，引导质疑。
从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。
2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？
——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。
5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或**问题。
教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？
②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？
以感情朗读来表现。
4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：
先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！
”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
四、背诵课文，积累巩固1．背诵课文。
1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
2．积累词语。
1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
2）听写词语。
苏教版小学语文二年级下册雨后教案
雨后 第一课时 学习目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。3 初步感受诗中所描写的雨后儿童欢乐的心情。活动过程 二 指导看图，导入新课。过渡 冰心奶奶写了哪些小朋友呢？一起进入活动一。看完了插图，接下来我们一起来看一看课文吧。让我们一起进入活动二...
二年级语文下册雨后教案苏教版
雨后 教案。教材分析 雨后 是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。教学目标 1.技能目标 正确 流利 有感情地朗读和背诵课文。2.知识目标 学会本课生字词，绿线内的生字只识不写...
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雨后 教案。新乡市工业园区张兴庄小学。张守红。雨后 教案。新乡市工业园区张兴庄小学。张守红。教材分析 雨后 是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。第一课时。教学目标 1.正确 ...