语文园地三教学设计。
教学目标：1、在读词语的过程中，准确识记“弹、钢、琴”等11个生字。
2、在区别比较四组同音字的过程中，引导学生找准字形特点，区分每组字的用法。
3、根据例句，体会加点词语的用法，说完整的句子。
4、观察玩具，了解玩具的样子以及特点，根据要求说一段完整通顺的话。5、积累词语、句子，在积累的过程中体会词语的不同应用范围。6、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗所描述的内容，背诵古诗。
7、朗读故事，了解故事的主要内容，体会人物的品质。
8、感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动学习语言的兴趣。教学重点：1、识记生字。
2、体会加点词语的用法，说完整的句子。3、体会词语的不同应用范围。
教学难点：了解玩具的样子以及特点，根据要求说一段完整通顺的话。教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。教学过程：
第一课时。一、谈话引入，多元识字同学们，你们在课余生活中喜欢做哪些活动？小组交流交流，注意要说完整的句子。
课件出示：弹钢琴练舞蹈唱京戏画图画捏泥人下围棋滚铁环荡秋千滑滑梯】
同学们，请自读词语，遇到读不准的字音可以读读书上的音节，还可以利用部首查字法查查字典。
同学们，你能将**与相应的活动连起来吗？谁来试试？同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，现在我们来分男女生pk读，看看哪组读得更精彩？同学们，一起来读读吧。
同学们，请拿出你们制作的字卡，逐一认读生字，圈出读不准的生字。同学们，请小组成员互当老师，教对方认读圈出的生字，直到对方学会为止，如果遇到小组同学不能解决的问题，请老师帮忙。
课件出示会认字】同学们，认识它们吗？自己读读招呼。同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，现在我们以小组为单位，**车认读生字，全部认读准确的小组获得一张活**片。
同学们，你们小组得到的**是哪一项活动？请你们小组围绕这项活动说一句或者几句完整的话。
设计意图：词语中识字、**中识字、伙伴互助识字、语境中识字，多元化的识字方法，提高了识字效率，激发了学生识字的兴趣。
二、对比体验，辨析应用。
课件出示：园——圆只——支进——近带——戴】同学们，认识它们吗？一起来读读吧。
同学们，请仔细观察每组字的，看看你有什么新发现？(都是同音字)同学们，每组字在用法上有什么不同？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？预设：
课件出示：第一组：园——圆园——本义指种植蔬菜、瓜果、花木等的地方。
例如：公园、花园、菜园等。圆——本义指圆形。
例如：圆球、圆形、圆桌等。第二组：
只——支只和支在作量词的时候，适用的范围不一样。
只——可以用于人身体或动物身上的某些成对的器官。例如：两只耳朵。还可以用于动物，例如：一只山羊、一只小鸟。
支——可以用于杆状的物品。例如：两支铅笔。也可以用于歌曲、乐曲。例如：一支歌。第三组：进——近。
进——表示进入，走进。例如：进门、进出。近——表示距离短。例如：远近、近处。第四组：带——戴。
带——常用来表示带领或者带子。例如：带领、细带。
戴——常用来表示把物品加在人身体上。例如：戴手套、戴帽子、戴眼镜。还可以用来表示尊敬。例如：爱戴。】
同学们，请根据刚才的分析，完成书中对应的习题。同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？预设：
课件出示：花园圆桌一支笔一只鸭远近进出带领爱戴】
设计意图：结合具体语言环境，引导学生辨析每组同音字的用法，习得方法在先，巩固练习在后，使学生对同音字的用法有了清晰而准确的认知。
三、朗读感知，模仿造句。
1．课件出示三个句子，学生自由练读，读准字音，读通句子。【课件出示：
**们一边看一边议论。
爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。老师一边说，一边拿着笔在纸上写。】同学们，请自己练读练读，读准字音，读通句子。
同学们，一起来读读这三个句子，边读边思考：这三个句子有什么特点？预设：
都含有“一边……一边……”课件标识】
课件出示：小女孩唱歌跳舞和小花猫钓鱼听****】同学们，请看图说句子，用上“一边……一边……”
预设：小女孩一边唱歌一边跳舞。小花猫一边钓鱼一边听**。
同学们，请联系自己的生活，运用“一边……一边……”自由造句。同学们，谁来把你的造句与大家分享分享？
设计意图：借助例句，了解关联词语的用法；借助**，降低造句的难度；联系生活，丰富造句的内容。
四、观察体验，学习写话。
同学们，每个人都有自己喜爱的玩具。【课件出示：布老虎**】瞧，这是老师最喜欢的布老虎。
快来看哪！它全身黄白相间，好像穿了一件条纹大衣。圆鼓鼓的脑袋，额头上还有一个“王”字，多威风！
一对眼睛，炯炯有神，好像能看见亮光。身体胖乎乎的，摸上去软绵绵的。四条小腿又短又粗，一看就是一个。
小胖墩”。同学们，小老虎憨态可掬，老师格外喜欢。你最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？快拿出来，我们一同来举办一场“玩具推介会”吧！
课件依次出示观察提示：
1、整体观察：它全身是什么颜色的，或者是什么形状的？有多大？
看上去有什么感觉？2、部分观察：把你的玩具分成几个部分，逐步看清楚每一部分的颜色、形状、大小。
3、观察顺序：可以参看以下例子。
汽车类——车头、车身、车尾。
娃娃类——头(头发、眼睛、鼻子、嘴、耳朵)、身体、手、脚。】同学们，请按顺序进行观察，做好“玩具推介会”的发言准备。同学们，要想登上“玩具推介会”的舞台，我们不仅要认真观察玩具的样子，还要学会清楚、准确地表达。
同学们，请举着自己的玩具，向小组同学介绍它的样子，要按照顺序介绍。小组同学要认真倾听，针对同伴介绍不清楚的地方提出自己的建议。
同学们，请各小组推选代表到台前介绍自己喜爱的玩具，全班同学共同评议，可以从“是否按照一定顺序介绍”“是否讲清了玩具的样子”“语句是否通顺”等方面提出自己的建议。
同学们，请根据老师和同学的建议，再次介绍自己喜爱的玩具，要努力将玩具的样子说清楚。
同学们，一个优秀的“玩具推介员”不仅要清楚地介绍自己的玩具的样子，还要说清楚哪些地方好玩，这样才会有更多的人喜欢你的玩具。
同学们，谁来说说你的玩具好玩在**？同学们，为了让更多的人喜欢你的玩具，“玩具推介员”还可以把对玩具的介绍内容写在纸上，印发给更多的人。我们来动笔来写写，好吗？
别着急，老师有提示：
课件出示：1、内容提示：先介绍自己最喜爱的玩具是什么，再写一写它是什么样子的，最后写清这个玩具好玩在**。
2、书写提示：可以写一段话，也可以写两三段话。把字写在方格纸上，每个字占一格。
标点符号也要占一格。】
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议，评选最佳“玩具推介员”。设计意图：
将写话指导蕴含在“玩具推介会”的准备、进行、交流、评选活动中，化难为易，变枯燥为鲜活，提升了学生写话的主动性和积极性。
五、快乐作业，课外延伸。
同学们，回家后，把自己喜欢的玩具介绍给家里人，要说清楚玩具的样子和好玩之处。同学们，请家人帮忙，把你的“玩具推介稿”(写话内容)印在卡片上，贴在你喜欢的玩具上，让更多的人了解你的玩具，喜欢你的玩具。
设计意图：课堂之外是语文实践的广阔空间。本环节充分利用课后的家庭空间，为学生提供展示说话成果的平台，让学生在交流和实践中得到语文学习的成功体验，进而爱上“写话”。
第二课时。一、展示交流，评选积累大王。
同学们，二年三班的小乐同学是一个善于积累的孩子，同学们都称他为“积累大王”。小乐同学到底是怎样积累词句的呢？今天，老师带来了一张小乐做的积累卡。
课件出示：。—高尔基】
同学们，请小组合作，交流积累卡：
1、读一读：和小组同学一起读读小乐的积累卡，遇到读不准的字和词相互帮忙。
2、说一说：小乐的积累卡都记录了哪些方面的内容？
预设：描写自然事物的词语、描写春天的四字词语、关于读书的名言。3、议一议：小乐的积累卡好在哪儿？
预设：内容丰富，有两字词语，有四字词语，有句子；分类整理，有描写自然现象的词语，有描写春天的词语，等等。)
同学们，我们应该向小乐学习，注重内容，讲究分类，坚持积累。
同学们，请在小组内展示自己的积累卡或积累本，看看谁的积累内容丰富，书写认真，坚持长久，分类清楚，评选小组内的“积累大王”。
同学们，谁来把自己的积累卡（积累本）与大家分享分享？其他同学评议：这个同学的积累卡(积累本)哪些地方值得我们学习，哪些地方需要改进，提出自己的建议。
同学们，请根据老师和同学的评议，选出班级的“积累大王”，老师将印有“积累大王”的标志贴在入选同学的胸前。
设计意图：以文本中的积累卡为例，引导学生直观了解积累的内容和积累的形式；以评选“积累大王”为载体，帮助学生获得积累的成功体验，为后续更有质量的积累积淀积极的情感。
二、合作互助，评选背诗大王。
同学们，现在我们要评选背诗大王。【课件出示古诗：《小儿垂钓》】1、第一关：读诗句。
同学们，请根据闯关提示展开小组活动。
课件出示：(1)自读诗句，圈出读不准的字音，再读一读对应的拼音，反复练读。(2)大声朗读全诗，请小组同学帮你纠正字音，提出建议。
(3)小组内朗读好的同学轮流做小老师，领读全诗。】
同学们，现在老师抽选小组同学朗读全诗，能正确、流利地朗读全诗的同学为本组获得“5分”。
2、第二关：明诗意。
课件**《小儿垂钓》动画**】同学们，请仔细观察画面，借助画面想想，全诗主要讲了一件什么事？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？其他同学评议：语言通顺、画面描述准确的同学为本组获得“5分”。
3、第三关：背古诗。同学们，请自由背诵古诗。
同学们，谁来背背古诗？背诵准确的同学为本组获得“5分”。
同学们，现在我们根据各组积分情况进行评比，积分最高的小组获得“背诗大王”的标志(小组成员每人一个标签)。
设计意图：机械地背诵古诗，往往会引起学生消极的学习情绪，而“背诗大王”争夺赛，将学生读诗、悟诗、背诗的兴趣之火点燃，并愈燃愈烈。
三、互动阅读，评选故事大王。
同学们，你们喜欢听故事吗？那老师给你们讲述讲述《王二小》的故事吧。你们一边倾听一边思考：故事主要讲的是谁的什么事？
预设：故事主要讲王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，被敌人杀害了的事。同学们，请自读故事，要读准字音，读通句子，遇到问题可以向老师或者同学请教。
同学们，现在我们来轮读古诗，有自告奋勇的同学吗？其他同学评议：纠正字音或读不通顺的句子。
课件依次出示：问题一：敌人为什么让王二小给他们带路？问题二：王二小是怎样给敌人带路的？问题三：敌人为什么杀害了王二小？】同学们，请小组商议，回答问题：
同学们，如果将三个问题连起来回答，就能准确复述这个故事。谁来试试？复述完整、语言通顺的同学会获得“故事大王”的标志。
同学们，王二小是一个怎样的孩子？小组讨论讨论。同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？
设计意图：阅读不是简单的读文字，而是通过一个个具体的问题搭建学生与文本之间的桥梁。这种建立在思考基础上的阅读才是真正有价值、有意义的阅读。
四、快乐作业，拓展阅读。
同学们，回家后请家人帮忙，查找与王二小相关的故事、资料，读一读，讲给家人听。
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