北师大版二下《瀑布》教学设计。
教学目标：1、 知识与技能。
1） 学习本课“瀑、叠、滩”等10个生字的音、形、义，会写“尘、脚”等5个生字。继续培养独立识字的能力。
2） 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 过程与方法。
1） 体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。
2） 通过朗读、****，理解课文内容，体会瀑布的雄伟壮观。
3、 情感、态度与价值观。
感受瀑布的秀丽景色，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
根据汉字科学解析汉字，提高学生自主识字的能力。理解课文的内容，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学过程：一、激趣导入、揭示课题。
1、同学们，请看！这是什么？（出示**）——瀑布（单击出示），从古至今，有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇，大家还记得唐代诗人李白描写瀑布的古诗《望庐山瀑布》吗？
一起来背背，这是李白笔下的瀑布。今天，让我们一起来欣赏著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布吧。
2、请举起小手，和老师一起写一写题目。注意“瀑”的右下部分是“ ”不是水。
3、瀑布和我们平时见过的河水有什么不一样呢？（指一名学生回答）是啊，水从高山直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，远看好像挂着的白布，所以叫做“瀑布”。
4、齐读课题，多美啊，再读！
二、初读课文、自主识字。
1、 请同学们轻轻地翻开语文书74页，（出示自学要求）带着要求自己读一读课文，注意要将字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，开始吧。（读得很认真）
2、 接下来我们一起来读一读课文，这首诗歌共有几个小节（三个），请三名同学来读课文，一人读一个小节，看看谁读得最准确最通顺。
3、 谁来评一评他们读得怎么样？（这回读准了，有进步！）
4、 词语火车游戏。
三名同学都读准确读通顺了。读完了课文，同学们想身临其境去领略瀑布的魅力吗？那就让我们乘着词语火车，出发吧。只要我们响亮、准确地读出词语，词语火车就会把我们带到那儿。（出示词语）
1）首先请大家自己读一读词语。
2）接下来，请小老师领读，全班跟读一遍。“读得真好听！”
3）谁给大家提个醒，哪个词语比较难读？（带着大家读一读吧！谢谢你的提醒！）
4）最后，小组**车读，看看哪个小组的火车最快到达瀑布。（若读错，谁来教教他？）
小火车开起来！”（出示没有拼音的词语）
小结：今天的火车开得又快又稳。
5、 自主识字。
刚刚大家都准确地读出了词语，说明你们已经记住这些词语朋友了。细心的孩子会发现词语里面藏着红色的生字宝宝，请你挑选一个生字，告诉大家，你是用什么认字方法来记住这个生字的？（随机出示相关词语句子和**）
1）生：我用读半边的方法来记“雾”，雾是个形声字，形声字的声旁表音，形旁表意。
雾”由“雨”和“务”组成，它的声旁是——务，形旁是——雨。
师：你能根据形声字的特点来记字，真了不起！我们知道部首是“雨”的字多与——天气有关，部首是“雨”的字还有哪些呢？（雪、露、霞、雷、雹、霜）
所以，部首就像火车头，认清了它，就能知道后面车厢的一系列字的意思了。
2）滩：氵加“难“就是滩，也可用读半边的方法来记。组词：海滩、沙滩、岸滩、滩涂。
3）“尘”由小和土组成，小小的土就是尘，我们的老祖先很聪明，把两个字组合在一起就创造出新字啦，举起小手一起写一写，注意上面“小“的竖钩变成了短竖。
尘”是个会意字，会意字的特点就是由两个独体字组合起来，表示这两个字合成的意义。
4）“般”：“搬”和“船”。师：你真会动脑筋！这是加一加和换一换的方法。
生字宝宝邀请大家来读一读他们在句子里，组成的词语，谁愿意来读一读？
生：请大家跟我读：这般，这般。
师：老师把词语送回句子，咱们还能读好吗？试一试吧！——这般景象没法比喻”
5）“丈”：杖和仗。这三个字非常像，我们可以根据部首来理解他们的意思。
6）喻：偷和愉。通过组词把他们区别开来，我们比一比，读一读。
7）衬：这个字的部首是——衣字旁，表示它和——衣服有关，（出示**）“衬”最早是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，用来衬托外衣，看！这件西装在衬衣的衬托下显得——多么笔挺呀！
所以“衬”是就“衬托”的意思。看！这朵红花美不美？
但是！红花要是在绿叶的衬托下，就显得更鲜艳，更迷人了！所以我们说绿叶衬红花，红花需要绿叶的衬托。
小结：大家识字的本领真不错，今天我们又认识了这么多的字宝宝，现在，我们送这些字宝宝回课文，让我们一起走进瀑布吧！
三、细读课文，随文识字。
一）整体感知。
1、请同学们默读课文，思考：三个小节分别写了瀑布的什么？（出示自学要求）
2、我们来交流一下。第一小节描写瀑布的声音，第二小节描写从远处望见的瀑布的样子，第三小节描写站在瀑布脚下看见的景色。（板书“声音”、“样子”、“远”、“近”）
3、谁愿意来告诉大家，你最喜欢哪一个小节，为什么呢？（随机出示三个小节内容）
二）学习第一小节。
1、生：我喜欢第一小节，这一节描写了瀑布的声音，非常有趣。
师：请你读一读这一小节。（出示内容）
读得多流利呀！虽然我们还没看见瀑布，但是已经听见瀑布的声音了。
在叶圣陶爷爷听来，瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（生读）
2、学习“叠”。
师：谁来读一读加横线的这句话（好像叠叠的浪涌上岸滩）
叠叠的浪”没有读好，可能你还没理解叠叠的意思。
请大家观察一下“叠”字，它有什么特点？（有三个“又”字，下面是个“宜”少了一点。）（贴“叠”字卡于黑板上）
让我们穿越时空，来看一下老祖先是怎么创造这个“叠”字，最早“叠”字是这样写的，它由晶和门组词，晶表示众多，门表示在砧板上分肉，有很多肉在砧板上面，它们就会重叠在一起。慢慢地，叠字发展成这个样子。后来，为了书写方便，老祖先又用简单的字件“又”代替“田”，所以“叠”字就这样形成啦。
“叠”就是一层又一层重叠在一起。明白了吗？“叠”还是个会意字呢。
3、指导朗读和想象。
1）(出示**)看！这就是叠叠的浪，一个浪涌上来了，又一个浪涌上来，浪很大，一个压过一个，层层叠叠。我们小组合作读一读这句话，读出层层叠叠的感觉。
首先一组先读，接着一组和二组一起读，第三次一二三组一起读，最后全班一起读。
通过你们的朗读，老师好像看到一层又一层的浪向我涌来。
2）（出示“又像阵阵的风吹过松林”）那这句话怎么读会更好呢？先听一下风吹过松林的声音，我们再读。——又像怎样的风吹过松林？再读！阵阵的风读得真好！
3）同学们想不想听听瀑布的声音？请轻轻地闭上眼睛，都闭好眼睛了吗？听！
师：瀑布的声音给你什么感受？
生：好大声啊，感觉它就在我眼前一样。
师：你觉得瀑布的声音好像什么？
大雨哗哗，雷声隆隆。狂风怒吼，万马奔腾。）你们的想象力真丰富！
出示：瀑布的声音好像又像跟老师读一遍。
师：听到瀑布的声音，我们可以感受到它那雄伟的气势，让我们读出瀑布的雄伟壮观。
三）学习第二小节。
1、师：你还喜欢哪一个小节？
生：我喜欢第二小节，这节描写瀑布的样子像**，非常美丽。
师：老师也很喜欢这节，通过朗读，把你的感受表达出来吧！
老师能感受到你的激动和赞叹！听了你的朗读，王老师也想来读一读，可以吗？
请全班读一读，相信你们会读得更好！真不错！
2、师：（出示**）看！这就是从远处望见的瀑布的全身！
在这幅图中，你第一眼看到了什么？——瀑布！是啊！
瀑布在青山的衬托下显得更——美，更白，更亮！它在阳光的照射下闪着银光的样子多么像**啊。（板书“**”）看到这样的瀑布，你有什么感受呢？
是啊，多么壮观、多么美丽呀！怪不得叶圣陶爷爷情不自禁地赞叹道“千丈青山衬着一道**”。
3、 指导朗读。
师：谁能读出瀑布的美？
师：“衬着”加重了读音，看来你理解了衬着的意思（贴“衬”字卡）！谁能像他读得这么好？
师：（1）同学们注意到这两个感叹号了吗？让我们通过朗读，把赞叹的感受表达出来！
2）山路忽然一转，我们望见了瀑布的全身！读！
3）这般景象没法比喻，读！
4）千丈青山多高呀！瀑布多美呀！读！
四）学习第三小节。
1、这么美丽壮观的瀑布不走近一些去欣赏，是在是太可惜了！刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来欣赏瀑布的美景（****）
师：看到这瀑布，你想说些什么？
生：太壮观了！好像一条条银色的龙在奔腾。
师：带着我们的赞叹来读一读第三小节。
2、指导朗读。
1） 这瀑布多么高啊！咱们得站着瀑布脚下怎么样？读！
2） 抬头仰望，看到了什么？读！
叶圣陶爷爷把瀑布比喻成屏风，瀑布从高山上倾泻而下，水碰到石头，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多珍珠连在一起就像一座珍珠的屏风。
出示屏风）看，这就是珍珠的屏风，“珍珠的屏”读两遍，（贴“屏”字卡）看到这像屏风一样的瀑布，你想说些什么？（好壮观！好神奇！好美丽！）
3） （出示“好伟大呀，一座珍珠的屏！”）我们看到一座珍珠的什么？读！
4） 什么做的屏？再读！
3、理解如烟如雾如尘。
珍珠缀屏风，现在我们身处一个天造地设的好奇境，瀑布从千丈青山直泻而下，这时，一阵风吹来，把许多轻轻柔柔的小水珠吹到你的脸上，你的手上，那些轻飘飘纷纷扬起的水珠像烟；那些密集一些，迷迷蒙蒙，像雾；那些细小飞散落下的像尘。(贴“尘”字卡)
请女生读一读这句话，读得真好听。
出示**）这就是炊烟袅袅的景色，这是大雾天气的景色，这是尘土飞扬的美景。这些景色你带来什么感受？——轻飘飘、白茫茫、纷纷扬扬的，朦胧轻盈的感觉。
带着这种感觉，轻轻地读一读这句话。
4、小结。接下来，我们男女生合作读，请男生读第一句，女生读第二句，带着我们的赞叹来读一读这一小节。
我们都陶醉在这人间仙境之中，是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？——神奇的大自然。叶圣陶爷爷是热爱生活，热爱大自然的人，他用耳朵听，用眼睛看，由远及近，从声音到样子，用心体会，才写下了如此动人的《瀑布》。
让我们随着**美美地读一读课文吧！
四、指导书写。
1、大自然给我们带来了听觉的震撼，视觉的享受，心灵的陶冶！我们不妨拿起笔，写下我们心中最美的汉字！
2、（出示田字格里的“脚”字），脚的结构是左中右结构，三个部分要写均匀，大小一样。要写好“脚”这个字，应该注意些什么呢？你们说得很有道理，但是老师要特别提醒，要写好这个“脚”字有个诀窍，就是要写好中间的“去”，“去”一定要写端正，起笔高一点，写出来的字才会美观端正。
3、举起小手，和老师一起写一写“脚”。（边板书边讲解）“月”要写得窄长些，“去”起笔高，写端正，单耳刀起笔低一些，不要写成双耳刀。
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