识字5教学目标。1、运用综合的识字方法，认识本课的10个生字，培养独立识字、合作识字的能力；正确、规范地书写本课的8个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读谚语，提高阅读能力，能通过自读理解课文内容。3、通过学习，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。教学重点、难点。
识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。教学准备。
多**课件、阅读资料小博士卡片一、
复习导入。师：同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗？谁来背一背？生：背诵。（师评价：你记性真好！）
生：老师，还有描写夏天的呢。师：你背给大家听，好吗？（师评价：你不但声音洪亮，还很有感情。你看，同学们正在专心倾听呢。）
师：这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧？一起来。
师：刚才同学们背的三篇韵文，再次把我们带进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢？
生：把我们带入冬天的世界。（师点评：你预习得真好。）
生：把我们带入冰天雪地的世界。（师点评：
“冰天雪地”这个词用得恰到好处。）生：把我们带入白茫茫的世界。
（师点评：说得好，连站的姿势也非常大方。）(设计意图：
课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化，融入在对学生的点评中。)二、情景创设、感知画面、感知课文内容。
师：这是一个怎样的冰雪世界？请同学们看大屏幕，仔细看，用心想。师：图上有些什么？（课件出示插图静态画面）
生：图上有房子、冰山。生：
梅花开了。生：大雪在下。
师：大雪在纷纷地下，北风在呼呼地吹。师：
你还发现什么？生：小朋友在雪地上滑雪。
（师评价：真好，口齿清楚。）
第1页。生：小朋友在溜冰、跳绳。师：谁能把他俩说的连起来说一说。
生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。（师评价：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式。）
师：还有什么新发现？
生：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师：对，天冷了，他们躲在洞里冬眠呢。师：还看到了什么？生：我看到了蜡梅、翠竹和松树。
师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。（课件出示全文）
师：会读吗？请打开书80页，读准字音，读好词语。三、认读生字、词语，看图体会，感情朗读。（一）识记生字、词语。
师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗？自己试一试。生：自由读。师：会读了吗？谁来试试？
生：读。（师评价：你的读音很准，同学们也听得很好）师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？
生：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。（师评价：你给大家开了一个好头。）生：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。
师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读吗？谁来？生：读。师：**车读。
师：我们把生字放在词串中，你会读了吗？
生：齐读韵文。师：请看大屏幕，看谁读得最投入。生：四小组**车。（设计意图：带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文，充分体现字词教学的规律性。）
二）体会词串，感情朗读。（根据学生说的情况，课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。）
师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢？为什么喜欢？说给同桌听听。
生：学生自由说。1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。
生：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。（点评：
他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗？）（生表演，其他的学生也跟着做。）师：
我看大家都乐坏了，我建议你们边做动作边读这组词语。
第2页。2、“寒流、大雪、北风”一组。
生：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪。师：在我们重庆，真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”？
生：听过。师：在哪儿？生：《春到梅花山》这篇课文。生：我在天气预报上听过。
师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做？
生：我要多穿衣服。师：天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。
3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。（师评价：多有爱心的孩子呀！这一组词语应该怎么读呢？）
生：应该读轻点儿。师：为什么呢？
生：因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。（师评价：
小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。）师：
听你们朗读，小动物们一定会睡得又香又甜。生：他们是在冬眠。
师：你还知道哪些动物要冬眠？
生：青蛙要冬眠。
生：乌龟要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠。……师：你们是怎么知道的？生：我是看书知道的。生：我是从电视上知道的。
生：上网查到的。师：
我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。老师也从互联网上**了一些冬眠动物的**。（课件出示）他们是：
胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。（老师在小结中对学习方式做了引领，对学生起到了导向的作用。）
4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。
师：老师也很喜欢它，在冬天，我常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。生：我觉得他们不怕冷。
师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，竞相开放，你想对它们说点什么？生：你们真勇敢！生：我真佩服你们。师：能用你知道的诗句来赞美它们吗？
生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。
（师评价：你的知识面真广。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”。
）第3页。生：我想背一首诗：早梅，张谓……我还想背一首：梅花……
师：老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松**大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。（能在适当的时候吟诵，就是诗歌最好的应用。）
师小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢？生：把字音读准。
师：这是起码的要求。生：
应该语断气不断。师：对，朗读词串应有连贯。
生：应该有表情。师：
好，我们就照他们说的来试试。生：齐读课文。
（学生以各种方式读课文。）
师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生：背课文。（三）游戏。
师：我这儿有一些词语娃娃，（出示本文的12个词语卡片。）他们迷路了，他们的家在这儿。（拉开黑板的幕布）一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。
师：发卡片，学生上台贴。
师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。（设计意图：
以游戏的方式把词语分类，词语类属的呈现如此浅显易懂。）
四）记忆字型，认识“羽”字头。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们？先说给同桌听听。
师：谁来说说。
生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。（师：什么字？）生：蛇。生：一根骨头掉进水里。生齐说：“滑”字。
生：一个“水”字加上两点水。（师：还是一块冰。）生齐说：一根木头每天要上班。众笑。生齐说：是“梅”。
在学生已有认知的基础上，用自己喜欢的方式识记字形，尊重了学生的个体差异。）师：老师也给大家打一个哑谜。（展示平台出示）这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，第4页。
跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。（师在黑板上贴出“翠”字。）师：它是个什么旁？
生：“羽字头。” 师：
这是一个新的偏旁，羽字头。生：齐说两遍。
师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化？生：
那个横折钩变成了横折。（师评价：你观察得很仔细。
）师：准备，跟老师一起写。（师板书，生书空。
）（一片羽毛，一个棋子，这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。仅一个生字，足见课堂的生活味。
此外，“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。）师：在田字格中怎样写呢？
（师：提写字要求：一拳一尺一寸。
生：描红。下课。
第5页。
二年级上语文教学设计 识字5 苏教版
识字5教学目标。1 运用综合的识字方法，认识本课的10个生字，培养独立识字 合作识字的能力 正确 规范地书写本课的8个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下文理解词语的意思。2 正确 流利地朗读谚语，提高阅读能力，能通过自读理解课文内容。3 通过学习，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。教学...
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小学二年级语文上识字5教学设计
识字5设计 朱小园。教学目标 1 认识10个生字。会写8个字。2 确定。流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学过程。一 导入 同学们。老师会看云识天气。你们信不信？这个本领我是从一个老农那里学来的。他送给我两句话 朝霞不出门晚霞行千里。这个方法还真管用。这种句子在群众中广泛流传，用通俗易懂的语言反映...