二年级上语文教学设计识字5苏教版

发布 2024-04-02 04:15:17 阅读 1482

识字5教学目标。1、运用综合的识字方法,认识本课的10个生字,培养独立识字、合作识字的能力;正确、规范地书写本课的8个生字,提高观察能力和写字水平,根据上下文理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读谚语,提高阅读能力,能通过自读理解课文内容。3、通过学习,培养学生积累谚语的兴趣,树立互相合作的意识。教学重点、难点。

识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。教学准备。

多**课件、阅读资料小博士卡片一、

复习导入。师:同学们,上学期我们学习了一篇描写春天的韵文,还记得吗?谁来背一背?生:背诵。(师评价:你记性真好!)

生:老师,还有描写夏天的呢。师:你背给大家听,好吗?(师评价:你不但声音洪亮,还很有感情。你看,同学们正在专心倾听呢。)

师:这学期,我们还学了一篇描写秋天的韵文,还没忘吧?一起来。

师:刚才同学们背的三篇韵文,再次把我们带进了万紫千红的春天,夏日炎炎的夏天,金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢?

生:把我们带入冬天的世界。(师点评:你预习得真好。)

生:把我们带入冰天雪地的世界。(师点评:

“冰天雪地”这个词用得恰到好处。)生:把我们带入白茫茫的世界。

(师点评:说得好,连站的姿势也非常大方。)(设计意图:

课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化,融入在对学生的点评中。)二、情景创设、感知画面、感知课文内容。

师:这是一个怎样的冰雪世界?请同学们看大屏幕,仔细看,用心想。师:图上有些什么?(课件出示插图静态画面)

生:图上有房子、冰山。生:

梅花开了。生:大雪在下。

师:大雪在纷纷地下,北风在呼呼地吹。师:

你还发现什么?生:小朋友在雪地上滑雪。

(师评价:真好,口齿清楚。)

第1页。生:小朋友在溜冰、跳绳。师:谁能把他俩说的连起来说一说。

生:小朋友在雪地上玩,有的滑雪,有的溜冰,有的跳绳,玩得很开心。(师评价:说得多完整呀,还用上了“有的、有的”这个句式。)

师:还有什么新发现?

生:蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师:对,天冷了,他们躲在洞里冬眠呢。师:还看到了什么?生:我看到了蜡梅、翠竹和松树。

师:冬天是一个美丽的世界,同学们观察得很仔细,说得也很好,今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。(课件出示全文)

师:会读吗?请打开书80页,读准字音,读好词语。三、认读生字、词语,看图体会,感情朗读。(一)识记生字、词语。

师:这是本课的8个生字,你能一口读准他们吗?自己试一试。生:自由读。师:会读了吗?谁来试试?

生:读。(师评价:你的读音很准,同学们也听得很好)师:你想提醒同学们注意哪些字的读音?

生:我想提醒大家注意“翠”的读音,是平舌音。(师评价:你给大家开了一个好头。)生:我想提醒大家注意“绳”,是翘舌音,后鼻韵。

师:现在,老师把生字的拼音帽子给摘了,你们还会读吗?谁来?生:读。师:**车读。

师:我们把生字放在词串中,你会读了吗?

生:齐读韵文。师:请看大屏幕,看谁读得最投入。生:四小组**车。(设计意图:带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文,充分体现字词教学的规律性。)

二)体会词串,感情朗读。(根据学生说的情况,课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。)

师:这四组词语中,你最喜欢哪一组呢?为什么喜欢?说给同桌听听。

生:学生自由说。1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生:我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。

生:我和爸爸、妈妈出去旅游的时候,我滑了雪,我觉得滑雪很好玩。(点评:

他有亲身体验,能给大家做做滑雪的动作吗?)(生表演,其他的学生也跟着做。)师:

我看大家都乐坏了,我建议你们边做动作边读这组词语。

第2页。2、“寒流、大雪、北风”一组。

生:我喜欢第一组词语,因为我喜欢下雪。师:在我们重庆,真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”?

生:听过。师:在哪儿?生:《春到梅花山》这篇课文。生:我在天气预报上听过。

师:对了,当预报员说“寒流”要来的时候,你准备怎么做?

生:我要多穿衣服。师:天气越来越冷,让我们一起来读好这一组词语。

3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生:我喜欢第二组词语,因为我喜欢小动物。(师评价:多有爱心的孩子呀!这一组词语应该怎么读呢?)

生:应该读轻点儿。师:为什么呢?

生:因为小动物还在睡觉,别把他们吵醒了。(师评价:

小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。)师:

听你们朗读,小动物们一定会睡得又香又甜。生:他们是在冬眠。

师:你还知道哪些动物要冬眠?

生:青蛙要冬眠。

生:乌龟要冬眠。生:狗熊和蜜蜂要冬眠。……师:你们是怎么知道的?生:我是看书知道的。生:我是从电视上知道的。

生:上网查到的。师:

我们获取知识的方式很多,看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。老师也从互联网上**了一些冬眠动物的**。(课件出示)他们是:

胖乎乎的黑熊,绿绿的青蛙,小小的蜗牛,忠厚老实的乌龟,调皮可爱的小松鼠,展翅欲飞的蝙蝠。(老师在小结中对学习方式做了引领,对学生起到了导向的作用。)

4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生:我喜欢蜡梅,因为蜡梅很香。

师:老师也很喜欢它,在冬天,我常买蜡梅花放在家里,连晚上做梦也能闻到花的香味。生:我觉得他们不怕冷。

师:它们在冰天雪地里都能挺拔地生长,竞相开放,你想对它们说点什么?生:你们真勇敢!生:我真佩服你们。师:能用你知道的诗句来赞美它们吗?

生:我想用一幅春联来赞美他们:松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家。

(师评价:你的知识面真广。从这幅春联中,我听出来了,人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”,跟老师说,“岁寒三友”。

)第3页。生:我想背一首诗:早梅,张谓……我还想背一首:梅花……

师:老师也要给大家背一首赞美松树的诗,会背的请跟老师一起来:青松**大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。(能在适当的时候吟诵,就是诗歌最好的应用。)

师小结:看大家把词语体会得怎么好,这篇韵文我们应该怎样读才美呢?生:把字音读准。

师:这是起码的要求。生:

应该语断气不断。师:对,朗读词串应有连贯。

生:应该有表情。师:

好,我们就照他们说的来试试。生:齐读课文。

(学生以各种方式读课文。)

师:有没有会背的,请站起来,不会背的也没关系,看着屏幕读也可以。生:背课文。(三)游戏。

师:我这儿有一些词语娃娃,(出示本文的12个词语卡片。)他们迷路了,他们的家在这儿。(拉开黑板的幕布)一个家是天气,一个家是植物,还有动物和活动这两个家,想不想把它们送回家。

师:发卡片,学生上台贴。

师:我们来看看,天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃,植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”,动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”,活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”,他们都贴对了。(设计意图:

以游戏的方式把词语分类,词语类属的呈现如此浅显易懂。)

四)记忆字型,认识“羽”字头。师:游戏做完了,别忘了我们这节课还有任务。这八个生字,你有什么好方法记住它们?先说给同桌听听。

师:谁来说说。

生:我给大家猜个字谜:一条大虫就是它。(师:什么字?)生:蛇。生:一根骨头掉进水里。生齐说:“滑”字。

生:一个“水”字加上两点水。(师:还是一块冰。)生齐说:一根木头每天要上班。众笑。生齐说:是“梅”。

在学生已有认知的基础上,用自己喜欢的方式识记字形,尊重了学生的个体差异。)师:老师也给大家打一个哑谜。(展示平台出示)这是象棋里的一个棋子,是个“卒”字,第4页。

跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛,是个:生:“翠“字。(师在黑板上贴出“翠”字。)师:它是个什么旁?

生:“羽字头。” 师:

这是一个新的偏旁,羽字头。生:齐说两遍。

师:“羽字头”做偏旁以后有什么变化?生:

那个横折钩变成了横折。(师评价:你观察得很仔细。

)师:准备,跟老师一起写。(师板书,生书空。

)(一片羽毛,一个棋子,这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合,就成了“翠”。仅一个生字,足见课堂的生活味。

此外,“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。)师:在田字格中怎样写呢?

(师:提写字要求:一拳一尺一寸。

生:描红。下课。

第5页。

二年级上语文教学设计 识字5 苏教版

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识字5设计 朱小园。教学目标 1 认识10个生字。会写8个字。2 确定。流利地朗读谚语,有积累谚语的兴趣。教学过程。一 导入 同学们。老师会看云识天气。你们信不信?这个本领我是从一个老农那里学来的。他送给我两句话 朝霞不出门晚霞行千里。这个方法还真管用。这种句子在群众中广泛流传,用通俗易懂的语言反映...