二年级下册语文第四单元共10课时。
教材第58页——75页。
教材分析：本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》及语文园地四组成。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。
动手做做看》文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做，在读中感悟，在读中反思，深刻领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要性。唤起学生的科学意识，提升学生的科学素养。
邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情，进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做。相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学习目标：1.会认本组要求认的字，会写本组要求写的字。
2.正确、流利的朗读课文。背诵要求背的课文。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
★4.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于**。
学情分析：学生在前面学习的基础上，已学会了一些识字的方法，在学习前先让学生自己独立认字，不认识的字画出来，然后同学之间互相交流共同解决。让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜。
猜字谜的过程中自主识字；自己去收集词语并记下来，用学到的词语进行口语交际。
教学方法措施：
对于课文的学习，借助于朗读，并且联系学生的生活实际加以理解，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识，生活中要留心观察，乐于发现，善于**。生在前面学习的基础上，已学会了一些识字的方法，在学习前先让学生自己独立认字，不认识的字画出来，然后同学之间互相交流共同解决。
教学准备：课件。**资料。
课时安排：13、动手做做看 2课时。
14、邮票齿孔的故事 2课时。
15、画风2课时。
16、充气雨衣2课时。
语文园地四2课时。
合计10课时。
13 动手做做看。
教学内容：教材第58页——61页
教材分析：这篇课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：
日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
学习目标：1.会认10个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、轻信盲从、勇于实践的意识。
学情分析：学生可以自读，采用多样的读的方式，学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以提倡，为学生创造默读训练的机会。
文中一些重点词语，要有所侧重，通过朗读分析感悟课文。本课要求认识得生字数量多，但其中好多字在生活**现过。学生可以通过主识字展示的方式，运用多种方式识字。
课前准备：投影仪、卡片、**、古筝曲。
课时安排：2课时。
第一课时课时数：1
学习目标：1、会认10个生字，会写9个字。
2、初读课文，整体感知，识记生字，自读课文。
3、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学过程：一、质疑导入新课。
1.启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）
2.**导入。出示两张**：
这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？
又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。
设计意图】疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发**读文的兴趣。
二、自读识字。
1.自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3.全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
设计意图】识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。
三、读课文，质疑。
1.指名检查读文，师生共同评议。
2.默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3.以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
设计意图】顺着伊琳娜情绪波动的原因**读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。
四、交流。伊林娜为什么生气？
1.小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2.伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。
1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
2）你能否换一种语气说这句话？
3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3.指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
读句子，体会“光”在句子中的意思。
反复读句子，说说自己读懂了什么。
4.指导朗读。
五、指导写字。
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1.学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2.学生说，教师补充。
3.学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作。**，发现规律性的东西在全班交流。
设计意图】用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。
板书设计：13 动手做做看。
妈妈：不能光想动手做做看。
朗志万：科学家有的话不一定都是对的。
哄喝提题。课堂检测题：
一、看哪两个字可以组成一个新字，并组词。
是扁页共口心马士力。
二、我会选：
渴喝 1、小明口（ ）了，想（ ）水。
漫慢 2、小明把水（ ）倒进茶杯里，水还是（ ）了出来。
提题3、这个问（ ）小明已经（ ）过了。
第二课时课时数：2
学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学过程：一、课前导入。
上一节课的学习同学们表现都很好，伊琳娜的做法让大家非常佩服，那故事的结尾又让我们明白什么呢？接下来，我们继续学习课文。
二、复习。1.**车检查生字。
2.指名分角色朗读1——6自然段。
读文。三、默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
交流。1.指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2.读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
2）我们要怀疑科学家讲的话。
3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3.假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
设计意图】此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。
四、朗读。1.练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读。
2.伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
五、实践活动：加深理解。
1.按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2.学生谈谈自己实验后的感受。
设计意图】亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。
六、积累语言、拓展延伸。
1.伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。
2.读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。
1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）
2）我们要怀疑科学家的话。（）
3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）
4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）
3.你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？
设计意图】从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。
七、指导写字。
出示会写字卡片：
1.读一读（说一说你发现了什么）
2.指导书写：（找出需要老师帮助指导的字：如：漫、朗、骗）
重点指导学生提出的字，其余的字略写。
在书上临写。（仿写）
3.班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
4.读字组词。
板书设计：13 动手做做看。
生气——哄骗。
伊琳娜动手实践。
高兴——启发。
课堂检测题：
一、看拼音，写词语：
lìnɡ wài wèn tí tí mù zuò tí
二年级下语文第四单元单元备课
第四单元备课。1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵 游子吟 和 木兰从军 教学。目标3 体会文中的感情，并把这种感情通过朗读表达出来。4 会用 忙着 一就 造句。2 学会本课生字，能写要求会写的生字。教学1 通过不同形式的朗读，体会文中的感情，学习人物的品质。重点。难点2 学习用练习上下文 举例 ...
二年级 下 第四单元
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二年级数学第四单元单元备课
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