1四季的脚步。
教材理解：这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。
全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学理念：
1）强化以生为本，进行先试后导。（2）重视感悟体验，培养语感能力。（3）加强学科沟通，促进学科整合。教学目标：
1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及**，发现诗歌的语言特点。
3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学安排：两教时。
第一课时。一、情境感知，个体感受。
1、创设情境：多****四季的美丽景色，教师朗诵。2、师生对话：交流感受最深的情景。二、自主选择，有感而发。
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。三、呈现文本，读通课文。
1、初读课文，读正确，读通顺。2、自主学习生字。
第二课时。一、语言感悟，**学习。
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。2、**学习，发现本文的语言表达特点。二、情感感应，合作学习。
1、选择季节，分组自主练习朗读。2、指导朗读，读出四季不同的特征。3、诵读全文，再现四季之美。
三、学科整合，升华情感1、谱曲歌唱。2、美景欣赏。3、联系生活。
4、总结提升。
2秋天。教学目的：
1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。2、能按一定顺序看懂图意。3、正确、流利地朗读课文。教学重点：
学会生字，知道秋天的特点。教学难点：
联系实际说说自己观察到的秋天。教学准备：
录音机、幻灯机、幻灯片教学过程：
一、创设情境，引入新课。
夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。
学生齐读课题：秋天。
二、讲授与讨论看图。
1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。初读课文。
1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。2、请看书，听录音。3、自己读一读课文。学习课文。
1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。（1）看图：
谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？（2）有多高？有多蓝？
能不能用另一个词把“那么”换一换？（3）指导读。
4）比较句子有什么不同。蓝天上飘着几朵白云。高高的蓝天上飘着几朵白云。这两句话有什么不同？
过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。2、请同学读第二自然段（1）看图理解“一眼望不到边”
2）谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？（3）指名读第二自然段，然后齐读。
指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：
稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树）还有些什么？师：同学们观察得很仔细。
咱们看看作者是怎么写的。3：学生自读第三自然段。
1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：
a、一片一片的黄叶从树上落下来。b、黄叶从树上落下来。（3）第二句和第一句有什么不同？
（4）填空：当黄叶落下来后。
）把黄叶当作（）。
学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。（5）教师导读最后两句。
过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？4、男同学读第四自然段。
1）秋天来了，燕子有什么变化？（2）燕子把黄叶当作什么？
3）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？（4）指名朗读。看图小结。
秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。六、作业。
观察自己身边的事物在秋天的变化。
4小鸟和牵牛花。
一、说教材。
小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大部分孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担心而害怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。
二、说目标。
、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。２、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。３、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。
三、说教学设计及教学感悟。
、着眼课文空白处，培养学生想象力。
这是本堂课我最感到自豪的一点，因为能够独立的处理教材是一个教师水平的体现，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，如果不进行取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进行任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行大胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练。
所以，我在设计的时候，选用了符。
合我教学目标的第。
一、二、五、六，四个自然段着重展开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比较中，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：
在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。
首先我从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。
、抓住重点段、重点词句，指导朗读。
牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。
四、说遗憾。
一堂课下来，总会留下各种遗憾，我的课也不利外：
、课时安排比较紧张，许多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！
、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。
6骆驼和羊。
一、教学目标：1、知识教学目标：
1）看懂图意借助图画理解课文。（2）背诵课文最后一段。2、能力训练目标：
1）分角色有感情朗读课文。
2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。（3）继续提高观察能力。3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。二、教学重点、难点：理解老牛的话。
三、教具准备：多**课件。四、教学时间：一课时。
五、学生活动设计：
1．通过看图，观察想象来理解课文。2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。3．以讨论、总结的方式来交流。六、教学过程：
一）激发兴趣，导入新课。1、猜谜语引出课题。
出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。⑵板书课题《骆驼和羊》2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（二）学习新课[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。2、指导朗读。
骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“--画出骆驼说的话，用“～～画出羊说的话。⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：
长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
我可以证明”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以证明”这一句应读出不服气，不认输的语气。⑸男女生比赛朗读。
看谁读得最有语气。[二]学习第2自然段。1、**结合理解第二句。
小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
边指图边提示第二句的内容。师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)师：茂盛的枝叶___生：伸出墙外来。师：茂盛的枝叶——生：长得特别好的枝叶。（教师相机板书）
指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕3、**结合理解。
三、四句。从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。⑸骆驼用这个办法证明___生：高比矮好。（教师相机板书）4、指导朗读第五句。
想想骆驼现在是什么心情？（很得意）⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。6、分角色朗读第二自然段。[三]学习第3自然段。1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示。
骆驼和羊来到什么地方？⑵羊怎样走进园子吃青草？
骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。3、小组自由学习讨论，教师随机指导。4、学生汇报。
1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
）（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）师：有语气地读一读第二句。
羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。师：有语气地读读第三句话。
4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。2、可能有以下4种观点：
高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。⑶都好。理由同⑴、⑵
都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”3你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：只看到而看不到（学生能谈出点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。生：
老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。4、你认为怎样做才对？
(出示：__这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。生：
我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。7、你能续编一段故事吗？学生自由发言[六]拓展思维。
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？学生自由发言（三）小结（四）作业设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计。高（长处）（短处）矮骆驼和羊。
高（短处）（长处）矮。
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