三年级阅读指导课教案

教学目标：

1、了解授课内容。

2、知道学期学习任务。

3、大致了解“朗读”和“朗诵”的区别。

教学重难点：

知道“朗诵”与“朗读”的区别。

授课时间：教学课时：

2课时。教学准备：

自己喜欢的一本书。

教学过程：1、导入：

1、同学们，本学期我们继续开设阅读课。猜猜我们阅读课上会学到哪些内容？

2、学生自由发言。

二、揭示学期学习内容：

1、这学年我们阅读课上重点要学习的就是——朗读。那么，什么是朗读呢？

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。

朗”就是响亮的声音。

2、了解朗读的内容、激趣：

1）请同学们说说朗读的内容可以有哪些；揭示本学年重点练习朗读“寓言故事”。

2）说说你们读过的寓言，收集教学资源。

3、了解“朗读”和“朗诵”的区分：

朗诵是一门独特的艺术。”朗”就是响亮的声音；”诵”就是用抑扬顿挫的声音把文章背诵出来。具体地讲，朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表演性地有声语言再创活动。

1）相同：两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。往往是以他人写成的文稿为本，当然这里也不排除朗诵、朗诵者读自己的作品。这就要求必须深入理解作品。

二者都要求字音正确，语句流畅。语调语气和谐，做到表情达意。

2）不同：朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。朗诵，本质上是一种语言表述的艺术表演形式。

朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议**、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读；朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。

朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口语形式平实、自然。注重于音量均匀，吐字节奏、停顿以及声音高低对比，可以根据表达需要而有所变化，但不宜有太多的变化；朗诵的口语形式是生动、优美。对声音再现的要求则应是风格化、个性化甚至可以戏剧化。

它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量的大小，音区的高低、节奏的的快慢等多方面的变化，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。

4、学生展示朗读。

现在知道什么叫做“朗读”了吗？谁来展示一下自己的“朗读”。

3、展示自己的图书：

交流喜欢的图书，并说说喜欢的原因。

让我们做到“朗朗书声”，“腹有诗书气自华”。