三年级语文教案 《爬天都峰》第二课时教学设计

《爬天都峰》第二课时教学设计1

三年级语文教案【教学目标】

、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。【设计理念】

本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

教学过程】一、导入新课。

略。二、讲读课文。

、初读课文：

轮读（学生评）⑵**车读（学生再评）２、再读理解课文：

自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～划出；对你最有启发的句子用“——标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

学生读自己划的句子）

读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：

第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。

“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。

第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。

交流对你最有启发的句子：

指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。

、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）４、表演读。（读后评）三、词句练习。

、读下面词语：

云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取２、读、背上面词语所在的句子。

、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。四、总结谈话。略。

三年级语文教案 《爬天都峰》第二课时教学设计

爬天都峰 第二课时教学设计。三年级语文教案。一。揭题，勾画心中的天都峰。1.师 上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到 引读第二自然段 2.学生勾画心中的天都峰，点评...

三年级上册语文《爬天都峰》第二课时教案整理

第二课时。课时目标。1.理解课文内容，体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2.分角色朗读课文。3.在理解 讨论的基础上懂得 在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。教学流程。一 复习引入。1.生朗读课文。2.师引导 作者写爬天都峰，为什么要用 ...

三年级语文《爬天都峰》第二课的教学设计

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