《爬天都峰》第二课时教学设计。
三年级语文教案。
一。揭题，勾画心中的天都峰。
1.师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？
现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到—（引读第二自然段）
2.学生勾画心中的天都峰，点评交流。
师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？生：（答）
师：一个挂字让你感觉到了什么？生：（答）
师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（小组讨论）
师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。
3.看书观察天都峰。
师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？
好，谁试着读一读第2自然段？（指名读→齐读）
师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？
生：（答）师：是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了。
师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上天都峰顶？我们来看课文。
二。深入读。议。理解我和爷爷爬上峰顶的过程。
1.师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。
生自学）2.交流，指导感情朗读。
1.）生：读找出的句子。
2.）师：同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？
3.）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），来说一说你想到的动作。
4.）仿照这句话来说一句话。
5.）就这样，，爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。
3.想象说话：
师：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？生：（说）
师：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？
生：没有“终于”二字。
师：句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读7自然段，读完之后，同桌交流一**会。
学生谈体会）
师：那你能通过读把你的体会表现出来吗？（指名读→齐读）
三。启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是互相鼓舞，爬上天都峰的。1.师：站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？（指名说→分角色读）
2.师：有什么不明白的问题，请提出来。生：（提问题）3.小组讨论这些问题。4.汇报，交流。
1）师：交流前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？
生：（答）师：这是一位怎样的老爷爷？师：这时，小姑娘心里会怎么想？
那么老爷爷呢？看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。
三年级语文教案 《爬天都峰》第二课时教学设计
爬天都峰 第二课时教学设计1 三年级语文教案 教学目标 有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。把握课文主要内容，体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。学习 边读边想，自读发现 的学习方法。设计理念 本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式...
三年级上册语文《爬天都峰》第二课时教案整理
第二课时。课时目标。1.理解课文内容，体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2.分角色朗读课文。3.在理解 讨论的基础上懂得 在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。教学流程。一 复习引入。1.生朗读课文。2.师引导 作者写爬天都峰，为什么要用 ...
三年级语文《爬天都峰》第二课的教学设计
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