三年级下册《军神》教学设计。
设计理念:这一课的教学设计中,教师让学生直接接触语文材料,尊重学生对语文材料的多元反应,让学生自读感悟,自我**。通过读一读、演一演,培养学生的语文学习能力。
德育目标:凭借具体的语言材料,初步感受***坚忍不拔的钢铁意志。
教学课时:一课时。
教学流程:一、**对照,初读感知。
师:伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。
1.课题让你想到什么?
2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?
二、直奔中心,理清脉络。
1.看图,请你用一句话说说画面的内容。
2.交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!抓中心句突破全文。
3、学生提出问题:沃克医生为什么称***为“军神”呢?
4.过度:沃克医生为什么要称***为“军神”呢?(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻找答案。
三、抓住关键,读中感悟。
1.(出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!)你有什么疑问吗?
2.生交流:为什么称***为“会说话的钢板”?
3.理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明***意志坚强)
4.文中哪些词句具体反映了***有坚强的意志?
四、深入**,体会中心。
师:对***这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯(重点摘出沃克医生的“四句话”,指导朗读)
1、“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”(惊疑)
2、“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(怀疑)
3、“你挺不住可以哼叫。”(关爱)
六拓展空间。
1、想象空间:选择以下词语围绕课文说一句话或一段话。
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、
从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、***、绷带、吭声、由衷。
2、拓展练说。
同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示**),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗?
七、教师总结。
师:刚才同学们谈的很好。在战争年代,象***这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的信念和顽强的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国。
我们这些生活在和平年代的人们,不仅应该珍惜来之不易的幸福生活,更应该发扬老一辈革命家的高贵品格,做一个对社会有用的人。
三年级下册语文德育渗透课例
三年级下册 军神 教学设计。设计理念 这一课的教学设计中,教师让学生直接接触语文材料,尊重学生对语文材料的多元反应,让学生自读感悟,自我 通过读一读 演一演,培养学生的语文学习能力。德育目标 凭借具体的语言材料,初步感受 坚忍不拔的钢铁意志。教学课时 一课时。教学流程 一 对照,初读感知。师 伴随着...
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