三年级语文教学总结。
关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”作文教学，归根结底是为了培养学生的语言表达能力，让学生学会写作，提升学生的思维能力和语言组织、表达水平。
培养学生能够独立选择材料、组织材料、修改材料的能力，而达到这一点学生需要去生活中发现素材、在点滴小事中细致观察、在想象空间自由驰骋、在思维训练中敏锐地体验。教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意。”
小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚开始迈入写作的门槛，如何能让三年级的学生写好一篇完整地作文，将这个“篇”开好，就显得尤为重要。三年级的作文要求比低年段的写话练习高出一个层次，需要学生学会谋篇布局，构段成文。很多学生在这个开头阶段，感觉无从下手，渐而对作文产生畏惧心理。
因此，教师应该采取多种方式，运用多种方法鼓励、引导学生掌握写作的基本素养。寻找媒介，激发学生的写作兴趣和写作愿望。俗话说：
“兴趣是最好的老师”， 作文兴趣是作文教学的前提和基础，是作文的必要因素，是激发潜能、产生乐趣的内在动力。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的作文兴趣主要可以从以下三方面入手：
首先，培养学生的观察能力，引导学生在点滴生活中仔细观察，通过寻常小事发现素材。观察是人们对事物取得表象认识的第一步。如果没有细致入微地观察，就要学生去描写、去表述是非常困难的，更不用说写出好的文章来。
对三年级的孩子来说，教他们学会观察、学会发现才能帮助他们认识这个世界，才能引领他们获得真实、细致、感性地第一手材料，这样他们写作时才会有话可写，有素材可用，写出的文章才会变得生动形象。因此，在进行作文教学时，可以找机会多带学生到室外观察：留意春天的柳絮飘飞；欣赏夏塘的荷叶连天；感受飒爽秋风横扫落叶；观察冬雪的轻盈身姿。
在观察中，做生活的有心人。通过这些日常生活中的小小媒介，引导学生去观察、去品味，将促使学生发现平常没有注意过的一些小意外，例如苹果横着切就会切出一个个小星星。有助于激发学生观察生活、描写生活的兴趣和乐趣。
其次，开拓学生的想象空间，激发学生的想象力。
五彩的童年时代是最富想象力的，在写作教学中，指导学生将丰富的想象力应用到写作中，碰撞出想象的火花是每个教师都应关注的。在教学中，教师可以利用多种方式启发学生的想象能力。例如：
在一次想象作文的指导课中，我预先准备了一张小猴子攀爬桃树的**，在课堂上设置了以下问题来启发学生的想象：1、小猴子在到达这棵桃树的过程后遇到了什么事情？这个问题提出后，学生们踊跃发言，有的学生联想到猴子拣芝麻丢西瓜的故事，说猴子在途中遇到了一大片玉米地，猴子摘了许多玉米，可见到桃树后扔掉了玉米；有的同学想象猴子在途中遇到了可爱的小白兔，猴子便邀请小白兔和他一起品尝鲜美的桃子；还有的同学甚至幻想猴子在途中有一番神奇的冒险，绘声绘色地为我们讲述猴子的一连串英勇的表现……在肯定了学生的这些大胆而新奇的想象后，我又请他们思考；猴子摘桃子的时候是什么样子？
摘完桃子后，猴子又去干什么去了呢？通过一系列问题的引导，孩子们在自己的笔下蹦出了一个个活灵活现的小猴子，有的小猴子像大闹天空的调皮大王，有的小猴子是善良、勇敢的小勇士，还有可爱的小猴子、傻乎乎的小猴子、犯了错的小猴子……
最后，鼓励学生多动笔，让孩子们养成记日记的好习惯。
教师的鼓励是提高学生学习动力的良好契机，教师鼓励学生坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，听到的、看到的、想到的都可以写。可将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够让学生更充分自由地表达自己的真情实感。
如果学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，那也就失去了他们的习作中最闪光的亮点。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在日记中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。
二、以“媒”为介，为学生提供广泛而丰富的生活素材。
三年级的作文难就难在学生的知识面和阅读面较窄，生活经验非常少，往往是提起笔来不知道写什么，也不知道如何去写。要解决这一难题，教师必须想方设法拓展学生的写作空间。总的来说，有以下几种方式可供参考：
1、在广泛阅读中积累素材。
阅读可采取课内外相结合的方式 ，在阅读内容上，应广泛涉猎，拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、**散文，每天早自习时的二十分钟古诗诵读就是一个提高语言素养的好机会。通过阅读既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成。
2、结合文本进行语言训练。
语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是讲读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。另外，在三年级上册的教材中，有很多课文可以进行续写或者改写之类的小练笔。
例如：在学习《泉水》这篇课文后，我就布置了一个小练笔，让学生仿照课文中的段落，续写泉水还会流到**去，会说什么话。学生们在熟知课文内容的基础上，学着自己组织语言，续写类似的段落，不仅有助于加深对课文内容的理解，也能有效地提高语言表达能力。
3、提炼对生活的感悟，写好真实、真诚的生活。
引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人，饱含对生活的感受和体悟。
4、在有趣的活动中积累写作素材。
兴趣是学习写作最好的老师。有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。在有趣的活动中有效地组织、积累材料，主要形式有组织故事会、演讲会、春游、室外活动、游戏等。
例如：指导学生自编自演课本剧。把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。
如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。还有办手抄报、板报等，学生办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。
为了办好一份小报，学生们会查找许多资料，对材料进行分类，或修改一些自己写的好的文章，然后组织、设计版面。
再进行绘画、抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验。通过这些日常学习生活中的训练，不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。
三、以“媒”为辅，对学生习作给予及时适当地评价修改意见，提高学生的评改水平。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生习作给予巧妙、有机地指导和评价是非常重要的。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。有一次一个学生在写和同学进行百米赛跑时，在形容别的同学飞快地冲到他前面时，用了这样一个句子：“刹那间，他就冲到我前面去了。
”在评语中，我写到，“刹那间”这个词用的非常好，你的同学果然是健步如飞。希望你能在以后的写作中继续努力，写出这样精彩的句子。 不仅教师要给予学生巧妙的、艺术地评价，还应指导、组织学生进行自评、互评，在这种锻炼中提高学生的修改能力和评价能力。
同时，学生间的互评也能促使学生开拓思路，掌握新的知识，打开写作思路。
总之，要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，教学中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作的乐趣。
三年级语文德育渗透计划
2014 2015下学期三年级语文德育渗透计划。第二小学张树江。一 指导思想 本学期在语文教育教学中渗透德育教育，以党的教育方针为指导，发挥学生的主动地位，以学生自主发展为手段，以切合实际的丰富多彩的语文实践活动为载体，真正把德育教育贯穿于课堂教学全过程，而培养起学生的语文能力，终身学习的目的，培养...
九年级语文德育渗透总结
中学语文教学大纲 指出 语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操 健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力 另一方面，要结合课文内...
8年级语文德育渗透计划
八年级语文德语渗透工作计划。八年级语文德语渗透工作计划。一 明确指导思想 现今的中学生存在于一个社会飞速发展 社会价值取向间或失衡的环境中，时常面临真善美与假恶丑的选择，各种信息不管好的还是坏的通过不同的渠道，进入他们的脑海，撞击他们幼稚的心灵，这是所有教育者不可回避的问题。而现在农村中学面临的更艰...