三年级下册《军神》教学设计。
设计理念：这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我**。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受***坚忍不拔的钢铁意志。
教学课时：一课时。
教学流程：一、**对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？
2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
2．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文。
3、学生提出问题：沃克医生为什么称***为“军神”呢？
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4．过度：沃克医生为什么要称***为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2．生交流：为什么称***为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明***意志坚强）
4．文中哪些词句具体反映了***有坚强的意志？
四、深入**，体会中心。
师：对***这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）
六拓展空间。
1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话。
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、
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从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、***、绷带、吭声、由衷。
2、拓展练说。
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示**），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
七、教师总结。
师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象***这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。
我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
三年级下册语文德育渗透课例
三年级下册 军神 教学设计。设计理念 这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我 通过读一读 演一演，培养学生的语文学习能力。德育目标 凭借具体的语言材料，初步感受 坚忍不拔的钢铁意志。教学课时 一课时。教学流程 一 对照，初读感知。师 伴随着...
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