18、狼和鹿。
教学目标：1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．引导学生仔细观察课件**，展开想象来理解词语，领会课文内容。
3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生。
态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识，悟出保持生态平衡的道理。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、同学们，这节课我们继续学习18课，（学生齐读课题）在我们印象中，（课件出示狼和鹿的图像）狼——，鹿——（指名回答）
从你们回答的语气中，老师听出了大家喜欢鹿，讨厌狼。可通过第一节课的学习，看到课文最后一节用了两个和我们想法完全不同的两个词来评价狼和鹿。
2、课件出示：①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
学生自由读）谁来说说是那两个词？指名回答，相机板书。
边板书边说：为什么说**的狼是“功臣”，美丽的鹿是“祸首”？告诉大家，当地居民以前的想法和我们一样，不仅讨厌狼，而且还恨透了它，不信，读读课文节，你就能找到原因。
二、精读课文。
一）1、轻声朗读课文第一自然段，找到有关的句子用直线画下来，再读一读。2、指名回答。
原来是因为狼对鹿下毒手。
狼会怎样暗算鹿哪？——吃草时，狼会---游戏时，狼会——；喝水时，狼会——因此当地居民恨透了狼，所以认为狼是“祸首”。提问：
还有其他原因吗？好好读读第一节的两句。看，这时的森林（出示图）：
森林的环境如何？小鹿又如何？
指名看图说话。树木、小草、野花——小鹿，有的——有的——有的——，还有谁？——多么祥和，多么美丽的景色呀！
课文怎样说的，朗读句。你能通过朗读把这美丽的景色表现出来吗？过渡：
这种祥和美丽的情景被这贪婪**的狼给破坏了，人们又怎们不恨透了它？二）、过渡：“恨透了”到底恨的怎样呢？
换个词说一说。
指名回答，根据回答，小结：当地居民恨不得全杀死它们，他们于是拿枪的拿枪，拿刀的拿刀，给狼布下了天罗地网，就这样，狼一只一只的倒了下去，看巴博森林的枪声响了25年，狼和其他一些鹿的天敌总共被杀掉6000多只。（强调）
三）感悟森林和鹿的前后变化。
过渡：狼可以说被赶尽杀绝了，请同学们朗读课文第。
一、三两节，看看狼**杀前后森林和鹿**生了什么变化。请你用“——画出鹿的变化，用“﹏”画出森林的变化。1、我们先来看看美丽的凯巴伯森林有什么变化。学生回答，出示句子。
一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”分句学习。
第一句，生机勃勃的森林是什么样的？看（课件出示）你看到了什么？（学生说）这就是葱绿的、生机勃勃的森林。你能把它读出来吗？学生感情朗读。
第二句，着了火的森林又是什么样的？看（**出示）绿色越来越少，到处是一片枯黄，直到变成这样，看到这时的森林，你的心情如何？（伤心、难过）那就请你带着这种感情朗读这一句。
出示**）同一座森林，以前是——，现在——，这么鲜明的变化，你能通过你的朗读变现出来吗？学生练习，指名朗读。
过渡：这是大家心里肯定有问题——（指名回答）是的，为什么会变成这样那？2、学习第三节。你知道原因吗？
知名读句子。——吃光了。（及时指导朗读鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？
，所有的植物都吃光了。但是这些绿色的植物多珍贵呀！吃光了多令人惋惜，因此读这里的时候要读得稍微慢一些。
）森林发生了变化，鹿群在狼捕杀前后又有什么变化？指名回答。相机板书（4000只、十万只、8000只病鹿）狼**杀前的鹿群：
（出示**）指导观察，这时，虽然有狼，但是它们却很健康、快乐。谁能把它们的快乐读一读？指名朗读。
狼**杀后：（出示**）这时的狼是——谁来读一读。
四）上升感悟。
过渡：狼**杀前后，森林发生了巨大的变化，鹿群也由（指板书）4000多只，变成10万多只，最后只剩下8000只病鹿。为什么会这样，这是人们做梦也不会想到的，课文第四节告诉了我们答案。
1、自由朗读第四节。
2、指板书提问：现在你知道为什么称**的狼是“功臣”，美丽的鹿是“祸首”了吗？（指名回答）“功臣”和“祸首”是什么意思？为什么要加引号？
小结：他们只是自然界中食物链上的一个环节，狼吃鹿是天性，但是就是因为这样，他们始终是平衡发展，相互制约的，这也就是我们平时说的（板书）——生态平衡。只要中间一个环节出现问题，其他方面都会发生变化。
3、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？（人类）
对，真正的祸首是人类，老师从网上查到当时颁布捕狼命令的是美国**罗斯福，他的目的是想保护鹿，可事与愿违，因此他非常的痛心。因为打破了生态平衡，才造成这样的变化。
可是我们周围依然有许多这样打破生态平衡，好事办坏事的，你看（课件出示事例）学生朗读。
读完这两个事例，你想说些什么？指名回答——保护生态平衡。
是的，美国人也意识到这一点，为了让凯巴伯森林恢复以往的美丽，他们在1995年实施了“引狼入室”计划，从加拿大引进野狼放入森林中，现在凯巴伯森林又是一片生机勃勃。
五、总结：通过这节课的学习，同学们无论是对课文的理解，还是感想都有了更深的认识，为我们下节课的复述课文打下了基础。请同学们课后完成下列作业：1、查阅一些生态平衡的文章。。
2、回家把这个故事讲给家里人听，让他们明白保护环境的重要性。板书设计：
狼和鹿“功臣”“祸首”
保持生态平衡4000只——10万只——8000只病鹿。
三年级下册语文教案18狼和鹿苏教版
课题 18 狼和鹿。教材类型 所属学科 语文 第六册主备教师 教案内容 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，复述课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听 说 读及想象的能力。4 通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森...
三年级下册语文导学案18狼和鹿苏教版
内容 18狼和鹿第一课时。1.我会正确 流利有感情的朗读课文。学习目标。2.我能学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.我要养成主动预习的习惯。学习重点学习难点。学会本课生字理清课文段落大意。一 设问导读齐读课题。狼和鹿之间我更喜欢 因为 二 自学质疑。课文中的狼和鹿之间是 关系，如果消灭了人人讨...
苏教版小学三年级语文下册教案狼和鹿
狼和鹿。教学目标 1 学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学重难点 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解由生字组成的词语。教学过程 一 学情调查。1 通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2 分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情...