第一单元第三课时（认识米）
课本第4页例4例5第4页“做一做”练习一第3---5题主备人教学内容。
余长娥。一审。
合格。二审。
合格。第一单元第三课时（认识米）
知识目标。执教人余长娥。
在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
通过观察、**等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
教学目标。能力目标。
情感态度培养学生合作精神。
教学重点建立1米的表象。教学难点理解1米=100厘米。
教师准备米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
教学准备。学生准备。
教学环节。长的绳子、学生尺、铅笔。过程与方法。
修备栏。引出米尺。让学生一。复习导入看看用米尺量黑板。
的长度要量几次，1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
量完后，提问：“用。
生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。哪种尺量黑板的长生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。（复习厘米的度更方便一些？”
认识、丰富学生的感性认识，感性材料的积累）
2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁。
缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度。
老师事先准备好2米、3米、4米等。
这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不长度的绳子，学生合适。）（通过学生的亲身经历感受不同物体的长度用选用不同在测量时，教师要。
引导学生注意是否。
的单位长度。）从起点开始，并让。
其他小朋友注意观教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，察。）
再加工为成衣。）
二。互动新授：
1．认识米尺。
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿。
30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下。
量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越慢，最我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）后停了下来。）
说一说有什么感受？（让学生说。）
这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。
教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2．观察刻度。
看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是。
1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米？
(100个)让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）（通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
）3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度o对准绳子的左端。）
学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。
教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。（让学生先自己伸开双臂和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。
这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。）三。积累运用。
1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？
一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？
同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）
2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）
多**课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”说说理由。3．操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）（3）判断（对的打√错的打×）
铅笔长15米。（）
课桌高70米。（）
一棵树高16厘米。（）
四。课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？
小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计。
认识米。量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米。
本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。
然后采用小。
教后反思。组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行。
实践活动，明确测量长度的方法。
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