作者：王宏亮。
马斯洛的需要层次理论主要把人类需要由低到高分成生理需要、安全需要、社交（爱与归属）需要、尊重需要和自我实现需要五类，基本需要之上的更高需要是现代人内心的不变向往，是幸福感**的重要支撑。因此，**教师职业幸福感的缘起，发掘提升教师自我价值、职业幸福感的路径，对于有效调动教师工作的积极性，确保其身心健康并享受职业尊严与快乐有着重要的理论意义与实践价值。
一、幸福的含义。
什么是幸福？“幸，吉而免凶也；福，佑也。非分而得谓之幸，富贵寿考等齐备为福，二字连用，谓祈望得福。
”对于幸福，人们可以从不同侧面进行各种诠释，而幸福感对处于不同历史阶段、不同心境的个人来说也存在较大差异。对于一个穷困潦倒的人而言，财富即为幸福；对于一个庸碌的凡人来说，名利地位即为幸福；当寒流来袭时，温暖可谓幸福；当饥饿来袭时，食物带来幸福；当口干舌燥时，一杯清茶便胜却人间无数。
有人指出，对于幸福是什么很难有统一的答案，但幸福的**至少有四个：一是物质的满足，比较短暂且递减；二是亲情、友情、爱情，比物质层面持续稳定，有益无害；三是信仰，如宗教对幸福的期盼和沉思；四是自我实现，如科学家、艺术家、慈善家等通过使他人幸福而得到永恒的幸福。《辞海》对幸福是这样归纳的：
心理欲望得到满足时的状态，一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
综上所述，幸福是一种感觉，没有唯一的标准。真正的幸福是无法用词汇形容的，它只能体会，体会越深就越难以描述，因为它不是一些事实的简单叠加，而是某种状态的持续可控。
二、教师的职业幸福。
教师职业具有自己的行业特色：工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、职业的不可替代性等。从职业的对象来说，教师的教授对象不是无生命的事物，而是活生生的个体，是心理生理发育中的青少年。
从职业的含义和目标来讲，教师不仅要教书，更要育人。雅斯贝尔斯曾说过，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。从职业的工作方法来说，教师需要用自己的知识、智慧、人格魅力在和学生的共同活动中去影响学生。
高职教师职业幸福感提升途径
摘要 本文针对高职教师职业幸福感日趋下降这一现象，简要分析了高职教师职业幸福感淡化的原因，着重 在高职院校管理及教师层面如何提升，从而增强职业幸福感。关键词 高职教师 职业幸福感 途径。中图分类号 g71 一 教师职业幸福感。教师的幸福感是教师通过艰辛的创造性劳动，能够从精神上和物资上获得满足 自由...
有效提升教师职业幸福感的途径探索
作者 张晓梅寇淑媛。课程教育研究 2017年第25期。摘要 本文从教师这一职业出发，对教师职业幸福感缺失的表现及危害进行阐述，并探索提升教师职业幸福感的有效途径。关键词 教师职业幸福感表现有效途径。中图分类号 g625.1 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2017 25 0206 02...
提升教师职业幸福感
因为爱孩子，因为想给孩子更多，教师自然会主动参加各种培训学习，努力提高自己的专业素养。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，我们必须自觉地对过去 现在的状态进行反思，对未来的发展方向做出规划，并付诸实施。我想最重要的就是那苦尽甘来的充实吧。作为一个教师，有什么比用努力工作而让学生信赖和爱戴更重要呢...