教师最大的幸福是什么？是看到自己的学生**、成事；是得到所教的学生和社会真心真意的尊敬、爱戴。每当看到节日里毕业的学生发的短信或是寄给自己的信，看到那些牵挂与问候，真的感到一种骨子里的自豪，一种为人师的骄傲。
而与之相对应的是教师职业倦怠现象，教师的经济待遇、工作压力、社会地位等是导致教师职业厌倦感的主要因素。但同时还有一个很重要的心理因素，那就是一个人从事同一职业久了，往往会被单一重复的生活方式磨灭激情，自然会产生厌倦心理。意思是再美的东西，每天在你身边，被你拥有，你往往也会熟视无睹，漠然以待。
那么，要想提升教师职业幸福感，首先一定要查找“病根”——分析教师职业倦怠的原因。
首先现在社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，令教师们难以喘息。在传统观念上，教师一直被看作是“人类灵魂的工程师”，扮演着“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的为人师表的角色，似乎无欲无求，是完人。但从心理学角度其实是一种消极的暗示作用，如果一种职业以毁灭自我为代价，那谁还愿意从事这一职业呢？
很多人把老师看成了孤立的脱离社会的人。如教师在生活中也不能随便骂人；教师买东西时讲价还价就是斤斤计较。好像老师就该任别人打骂似的，连正当的权利也不能维护。
由生活中的一些现象可以看出社会、家长对老师的有求很是苛刻，一旦发生问题全部矛头直指教师，有种你是老师就不应犯一点错，你的付出就很应该的感觉。
其次，“我本将心照明月，奈何明月照沟渠”。因为受一些错误思想的影响，学生对老师的感情日渐淡薄，致使老师的辛勤劳动有时的不到家长起码的信任与尊重，心累比身累更容易让人产生倦怠感。教师在许多家长和学生的眼中不过是一个“售货员”，交钱上学，教师的知识成了单纯的商品。
那些饱含感情、呕心沥血的付出被视为天经地义，现代教育提倡师生关系民主化，但师生一旦发生冲突最终的责任往往由教师承担，让很多老师越来越不愿去管学生。我想做为老师应该自己严格要求自己，既然从事了教师这一职业就肩负着一种神圣的使命，就要以身作则、为人师表。但老师也有一种被认同，被尊敬、被热爱、被关心的情感需求，希望学生感受的自己的爱，并对家长、社会、老师等都心存感恩之心，而不是冷漠。
我觉得教师这种职业确实有其特殊性，它不象别的行业在工作时全心工作、下班时可以完全不想。作为老师不自觉地对学生投入了自己的精力和感情，倾注了满腔的热情，白天想着学生，晚上睡觉也多梦到学生，学生的一颦一笑、一举一动都牵扯着老师的喜怒哀乐，绝大多数的老师都是诚心诚意的希望学生好：人品好、成绩好、发展好。
不会故意去使坏，**上报道的坏老师只是个别现象。我觉得不应该过分去渲染，使整个社会从而牵扯到学生对老师有看法。社会、**应多从正面去宣传、去引导人们正确看待师生之间的关系。
绝大多数的老师是真心真意的付出自己的爱，也希望自己的爱得到积极的响应，得到学生的回报。所以当得不到社会、家长甚至学生的认可、尊重，那种心情确实是一种悲哀沮丧，百味杂陈。如果所有的学生都认为与老师之间是服务与被服务的关系，而心生我交钱你教书，我愿怎么就怎么与你没关系，你理所应当为我服务的心态时，那么我们这个社会就出现相当严重的问题了，那么人们的心中就没有什么是非观念，没有正气了，那是相当危险了。
第三就是教师的评价机制。教师评价机制的不健全渐渐使教师们失去了工作的上进心，从而产生了倦怠之意。
第四是有些老师过度轻视自己的工作，根本不把它作为一种事业看待。缺少责任感、使命感、崇高感，因而难以产生幸福感而感倦怠。
了解了原因，我们应如何提高自己的职业幸福感呢？以下是我个人总结的几点：
1、从学生身上获得幸福感。
经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。
善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”
如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：
以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。
2、从家长身上获得幸福感。
教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。 那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？
1）教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。
2）教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。
3）真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。
3、从领导身上获得幸福感。
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。 如何获得领导的赏识和肯定呢？
关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。
4、从自身的专业成长中获得幸福感。
新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感**于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。
其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实工作中，教师需要从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为权威的管理文化中走出，营造一种民主的、师生共同成长的文化，多给孩子自主成长的权利；教师需要对教育的价值进行重新思考，不能单一地关注孩子成绩的提高，而应着眼于孩子的健康成长，孩子知识、技能、心理等多方面的成长。
总之，教师是一个崇高的职业，教师职业有其特殊的要求，职业幸福感和教师自身的荣辱观、师风师德紧密的联系在一起。 师德高尚、热爱学生、精通业务、教学相长、坚持学习、师生和睦、敬业奉献、团结互助是教师职业幸福感的基础和源泉。
提升教师职业的幸福感
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教师职业幸福感的提升
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