用爱心诠释师德。
灵璧县实验小学罗未来。
作为普通的一线教师，我没有高深的理论、见解与大家交流，没有惊天地、泣鬼神的事例向大家讲述。今天和大家分享的是几个小故事，从中寻找我们教师的幸福。
一天早晨，忙完家务，送走上初中的女儿，突然手机响了，原来是外地工作的同学回来了，心里倍感喜悦。多年不见了，不知老同学一切如何。在调侃中，我准备尽地主之谊，请他小聚。
他听完哈哈大笑：“你家有五粮液吗？有茅台吗？
还是我安排吧。”说者也许无心，但我喜悦之情却骤然而降。是啊，我有吗？
没有！从教近二十年，一个月一千多文，能买到什么呢？放下手机，带着郁闷的心情来到学校，天空不再湛蓝，大地不再辽阔，孩子的笑脸也不再烂漫，总觉得有些失落。
因为感冒，我喉咙嘶哑艰难地上完了第一节课。当我准备离开教室时，几个孩子围了过来说道：“罗老师，您今天不舒服吗？
喝点水吧。”接过孩子手中的水，看到孩子的满脸关切，瞬间感觉到，这杯水比什么五粮液，茅台更珍贵！幸福感顿时溢满心房！
人生不过百年，也许正是因为人生苦短，对于人生意义的探索始终如梦魇般折磨着人们。人生的意义是什么？我们的幸福又在**？
无数人为此迷惘、彷徨。在苦苦追寻中，不断地否定，又在不打断地抉择。我非常欣赏作家毕淑敏的触动人心的一句话：
人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，如果我们不从教育本身寻求到幸福，那么整个人生将浸染在悲伤之中。我们的幸福在物质与名利的追逐中，在满腹牢骚与愤愤不平中，支离破碎。
各位同仁，引领、陪伴孩子健康快乐地成长，不正是我们最大的幸福吗？
每一天，我满怀期待走向讲台是幸福；见到孩子们绽放的笑脸，听到亲切的问好是幸福；能与孩子们一起学习交流，我感到幸福；能和孩子们一起在阳光下、在我们美丽的校园做操，我感到是幸福；放学后，孩子们把我们的教室打扫干干净、桌凳摆放的整整齐齐，为孩子们养成良好的习惯我感到幸福；孩子们取得成绩与进步，我感到幸福；工作得到家长、同事、领导的认可，我感到幸福；晚上一身疲惫，心底坦荡、安然入梦，亦是一种幸福啊！
在一次考试中，我班一个平时成绩优秀的孩子，因为最近学习懈怠，加上审题马虎得了78分。阅卷时发现这个问题就把孩子批评教育了一番。孩子满眼泪水离开了办公室。
但不一会儿，孩子怯怯地来到我身边，恳求说：“老师，您就再给我加2分吧，就2分。求您了！
”我问孩子为什么，孩子说，怕妈妈知道考这么点分伤心；担心爸爸的责骂。听后我马上就想拒绝他，我想犯了错误应当受到惩罚，这样印象才深刻。但看到孩子难过、不安的神情，我改变了看法，说：
加分不可以；但是，我可以给你把总分改成80分——我借给你2分。不过，你可要想好啊，这2分不能白借，要还利息的，借1分还5分，下两次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。
”孩子咬咬牙说：“我借。”结果，在后两次考试中，一次得了91分，扣掉5分，净剩86分，一次97分，扣掉5分，得92分。
就这样充分相信学生，善于利用契机激励学生。借分的学生由于获得了老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，实现了自己的许诺。这样的“教训”，不更有效吗？
关爱学生是师德的灵魂，是我们寻求幸福的金钥匙。我们班级有几个出了名的捣蛋学生，家庭环境特殊，逆反心理特别强，难以管教，有个叫张南的学生，动作粗野、经常搞恶作剧，与女生油嘴滑舌，是班级的“孩子头”。曾经的老师都说对他没辙。
他的妈妈甚至对我这样说：“罗老师啊，我家孩子太难操了，打也打过，什么话也都说了，就是不听啊，我不求他成绩怎样，长大能找个媳妇就行了！”不过我没有放弃，在进一步观察中发现他身上仗义、直爽的特点，并表扬了他。
放学后，我在一张纸条上写了一句话：“张南妈妈：您的孩子助人为乐，心直口快，最近有所进步。
”然后，我把张南叫到办公室，把叠好的纸条交到他手上，对他说：“把这个纸条交给家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不许拆开看。”想想看，小孩子能不看老师和家长写的是什么吗？
第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给我。那一天，我惊喜地他看到表现特别好，也特别精神。
从此，我经常和学生家长都保持着这样的联系，时不时地给他们一个纸条，如“您的孩子懂事了，做事负责，是个称职的卫生班长！”，您的孩子书读得真好！”，您的孩子作文写得很棒，今天在班级朗读了”，“您的孩子今天课堂上敢于举手发言了，发言很精彩”等等，每次仍然要求学生不看纸条。
就这样，一点一点地帮助孩子树立信心，一点一点地引领孩子转变，教育孩子学会感恩，学会担当，最终融入集体。
教学中，我很少去严厉地批评学生，多沟通，多鼓励引导学生，让孩子们，在老师的关爱、尊重与信任中快乐成长。我们班是个大班，一百一十多人，不仅班级秩序井然，而且好人好事层出不穷，纪律、卫生、文体活动样样领先。
2012年9月我经选调进入实小，来到了一个崭新的工作环境，面对大班额且学生家庭背景层次各异，如何快速融入是一个挑战。于是我就清空自己，转变角色，做一个小学生，随堂听课，每天向卓琰老师学习大班额班级管理方法；向崔艳、张芳、胡雪松等指导老师学习课堂教学，尤其是大班额的组织教学。学习中发现的问题，如：
大班额卫生如何管理、学困生如何转化、如何有效与家长沟通等，积极查阅资料，上网看**、听讲座，向指导老师们请教，认真学习实验小学多年积淀下来的宝贵的教学经验。前面交流的两个案例，我不是原创，正是向名师名家学习后在教学实践中的灵活运用。这一段难忘的学习经历，使我更加深刻的认识到：
曾经的鲜花和掌声不能决定你的现在，更不决定你的未来，只有这样才能明白如果将自己放小，那么世界就会变大。以常新的姿态开展工作，对学生而言，自然会有无穷的魅力！
最后，让我表达衷心的祝福，祝福各位同仁，在今后的教学生涯中，都能保持空杯心态，关注学生成长，在教育教学中实现人生价值！祝福各位同仁天天快乐相随，幸福相伴！！
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