读了《幼教名师成长案例解读》给我的启示之三是要善于和孩子进行艺术的交流。
记得教育家说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术” 。在幼儿园里，孩子除了与同伴的交流就是与老师的交流，孩子们每每有高兴或伤心的事往往在第一时间就会向老师倾诉，作为老师，要学会与孩子进行交流的艺术。
当孩子心情愉悦地和我们交流生活中的琐事时，老师们常常很容易地接纳，但当面对孩子们的负面感受时老师们常常以劝说等形式强迫地要求孩子们接受。如当孩子摔倒了而大哭时，老师经常都会以“xx” 真勇敢” 这样的话语来鼓励孩子，孩子不得不因为要表现勇敢而强忍住疼痛。其实这并不是一个最佳的方法，如果这时老师能作为一个倾听者，并用简单的语言回应孩子，表示理解孩子内心的伤痛，并给予机会说出自己的感觉，这样更能让孩子在叙述过程中整理好自己的思路和感受，较快地处理好自己的情绪。
记得又一次，一向上课认真的杰杰没有往常那么专注，他时而低着头，时而东张西望，时而又把手伸进口袋摸来摸去。经验告诉我，杰杰的口袋里一定藏着什么。我不时用目光提示他，杰杰发现我在看他，就赶紧坐好，眼神中带着一丝紧张和不安。
但当他发现自己不在我的视线范围内时，就又做起小动作来了。孩子们讨论时，我走到他面前，轻轻地问他：“你口袋里是什么？
” 他用手紧紧地捂住袋子，紧张地说：“没……没什么。” 能让老师看看吗？
” 在征得孩子较为勉强的同意后，我在他的口袋里缴获了许多战利品——一本“喜羊羊和灰太狼” 的小小书、一张彩色贴纸、还有几颗小珠子。为了不影响活动，我随手把这些东西放在了钢琴上，就继续上课。在接下来的活动中，杰杰依然心不在焉，思路不能跟着我，一定是在怀念那些被我没收的“宝贝” 。
下课了，我找他谈话，大概知道要挨批了，杰杰低着头，不敢接触我的目光。“你的那些东西真好玩，老师也很喜欢。” 我温和地对他说。
他动了动嘴似乎想说什么，却欲言又止。“如果下课的时候玩，可以和小朋友、老师一起玩，多开心。上课时玩本领没学到，多不好呀！
” 我继续说。“你为什么不把它们放到抽屉里呀？” 我太喜欢这些东西了，怕丢了。
” 哦，是吗？那让老师来帮你想个办法，好吗？” 我找来了一个爱心形状的铁盒子，杰杰把自己的宝贝放进盒子里，又盖上被子，小脸马上阴转多云。
“小朋友上课时，让它们睡在爱心小房子里，下课了再来找它们玩，好吗？” 杰杰满意地点点头。午饭后，杰杰拿出小小书认真地给大家讲故事呢！
所以老师要站在孩子的角度与孩子进行交流，学会理解孩子的感受，学会接纳孩子的行为，让孩子在与老师的艺术交流中获得成长。
支海红。
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