《幼儿园教师成长手册》读后感。
中二班。潘蕾。
这个暑假还是比较忙碌，多**的培训让我们这些青年教师对多**的制作有了更深一层的了解，但我还是抽出时间翻了翻搁置于床头柜的《上海市幼儿园教师成长手册》，通过学习，我总结了一些自己的经验：
一、前奏——选材内容情境化、生活化。
小班幼儿正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景下，“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。很多绘本故事，以一种既好玩又有趣的方式，表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式，只要对故事进行简单而有针对性的改编，使活动更适合小班幼儿的年龄特点就可以进行了。
二、和声——活动形式多样化、情趣化。
对于小班的孩子来说，创设丰富有趣的活动形式，能让他们的学习兴趣更加高涨、学习也更加生动有趣。为了巩固学到的知识，同样可以将幼儿的个别操作融入情境中，这时孩子们还沉浸在故事中，很愿意进行操作共同来解决问题，体验数学活动的乐趣。同时数学活动形式，也可以让幼儿在故事情境中学习，从**内容中寻找数活动的突破口。
例如《三只小猪》、《白雪公主》是**并茂的故事，可让孩子看图辨一辨故事中的人物形象：分辨大与小、多与少、高与矮。也可以让孩子在听故事看表演中寻找答案。
如：一次在表演白雪公主和小矮人在森林中跳舞的情景，问到需要几个小朋友来表演时，有的说是七个，有的说是八个，在他们争论不休时，我没有立即下结论，而是请他们分别说说理由：一个说：
“因为小矮人只有七个。”马上就有孩子反驳：“不对，还要加上一个白雪公主呢。
”这时孩子们恍然大悟：需要八个小朋友来表演。数学的知识运用就这样巧妙地融合在里面了。
三、尾声──指导语言艺术化、情境化。
当然，教师的语言魅力也很重要。很多时候老师一不留神，自己先脱离情境了，怎么能够保证孩子还在情境中呢？以下是我认为教师指导时需要注意的几点：
1（1）运用情境化的语言和肢体动作。教师的语言应注重生动形象和富有感情的。小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。
2）运用故事人物的口气给与幼儿鼓励。小班应突出直观性、趣味性，因为小班孩子年龄小，胆子也小，这就需要老师用生动形象、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动；也可以采取角色扮演的方法启发诱导幼儿。
3）运用平等的身份和幼儿交流。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”老师要尊重孩子，鼓励他们自由探索，以自己特有的方式建构知识，大胆地表现。
廊下幼儿园。
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