22《寓言四则》教案。
教学目标】1．用自己的话多角度地挖掘寓意，培养发散思维能力。2.了解故事情节，学习改写、编写寓言。
3．翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。【教学重难点】
培养多角度看问题的思维方法和个性化阅读的能力。【教学过程】
第一课时。赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、整体感知。
1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。思考：
1)“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？
2)赫耳墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱？如果首先问自己。
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的雕像的价钱，结果会怎样？
3)如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
2．根据情节，归纳寓言的寓意。二、改写寓言。
学生讨论：两篇寓言像下面这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？
赫耳墨斯和雕像者》：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：
“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：
“还要贵一点儿。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子》：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
思考总结：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的**后，为什么一言不发，悄然离去了？这时他心里是怎么想的？
显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战、取胜后得。
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意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉的情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲自大之意便不存在了。
三、深入**。
1．在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2．你觉得这两个故事还适用于哪些人？四、布置作业。
1．自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示某一种道理。
2．预习《穿井得一人》《杞人忧天》。【板书设计】
问宙斯雕像——一个银元。
赫尔墨斯和雕像者问赫拉雕像——还要贵一点爱慕虚荣。
问自己雕像——算添头白送蚊子和狮子错误！得意忘形。
第二课时《穿井得一人》
教学目标】1．了解文言知识，积累常见的文言词语。
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2．学习多角度看问题的思维方法，提倡个性化解读文章。【教学重难点】
培养多角度看问题的思维方法和个性化阅读的能力。【课前预习】
1．阅读课文，试翻译课文。2．课外查找作家作品资料。【教学过程】一、导入。
上节课我们学习了两则古希腊寓言，这节课我们来学习《穿井得一人》这篇寓言。
二、交流作家作品资料。
1．吕不韦(？—前235)，战国末年卫国濮阳(今河南濮阳南)人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王嬴政幼年即位，继任相国，掌秦国实权。秦王嬴政亲理政务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，为先秦时杂家代表作。内容以道家思想为主，汇合先秦各派学说，为当时。
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秦统一天下治理国家提供了理论依据。
三、初读课文，疏通文意。
1．初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。2．教师指导学生朗读。
1)教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。(2)教师提示朗读需要注意的地方。3．解释重点词语。
1)溉汲：浇田、打水。(2)居：
停留。(3)及：待，等到。
(4)国人道之：全国都中的人都在讲述这件事。(5)使：
劳力。(6)对：回答。
(7)不若：不如。
四、理解文意1．划分文章层次。
本文按事情发展顺序叙述，有开端、发展、结局，分为三层。第一层(第句)：叙述宋国姓丁的人家因为要到外面打井水用，常要占用一个劳动力，后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。
第二层(第句)：别人并未弄懂这句话，就把丁氏的话传开了，一直传到国君那里。
第三层(第句)：丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。
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2．丁家穿井后，告人曰“吾穿井得一人”是什么意思？明确：意思是我家打井得了一个劳动力。
3．传话的人把这句话听成了什么意思？明确：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
4．这则寓言故事说明了一个什么道理？明确：
道听途说的话不能轻信，更不能以讹传讹。
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究和认真审慎的态度、去伪存真的求实精神。
五、课堂小结。
穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。“察”即细查明辨，“传”即传闻。这个故事告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。
引申到做学问，既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。总之，这个故事带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。
六、布置作业背诵课文。【板书设计】
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第三课时《杞人忧天》
教学目标】1．顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2．了解寓言蕴含的深刻寓意，从中受到启发教育。【教学重难点】
重点：了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。【教学过程】一、导入新课。
世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——《杞人忧天》。今天，我们就来学习这则故事。
二、了解作家作品。
引导学生说说《列子》，了解作家作品，共享课前搜集整理的《列子》资料。
列子，名御寇，相传为郑国人，战国前期道家代表人物之一。列子终生致力于道德学问，主张清静无为。《列子》，旧题为列御寇著。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看来，可能是晋人作品。
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其内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参合。
三、朗读课文，自我正音。
1．学生自读：读准字音，读顺句子。2．学生齐读、速读。
3．再读课文，引导学生揣摩人物语气。4．正音。
杞人(qǐ)躇步(chú)跐蹈(cǐ)舍然(shì)中伤(zhònɡ)．四、结合课下注释，翻译语句重点句子：
又有忧彼之所忧者。①充塞四虚，亡处亡块。①奈地坏何？①奈何忧其坏？五、讨论寓意。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
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明确：忧天地崩坠，身亡所寄。废寝食。舍然大喜。2.“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：由表及里，化消极心态为积极心态。
3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
明确：这句话的意思是“日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人”。这句话揭示了杞人毫无根据的瞎担心。
4．从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？明确：指为不必要忧虑的事情而忧虑。六、拓展延伸讨论：
1．如何看待《杞人忧天》中那个“哓之者”的解释？
2．现实环境中的你，面对今天的环境污染，杞人的行为对你有什么启发？
七、课堂小结。
杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习。
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会有所感悟和启迪。
板书设计】天，积气耳，亡处亡气。
杞人忧天晓日月星宿，亦积气中之有光耀者舍然大喜。
地，积块耳，充塞四虚。
寓意：消除没有根据或不必要的担心。
忧：天地崩坠身亡所寄。
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