五年级上册·第一单元。
我爱读书。单元概述】
本组围绕“我爱读书”这一专题，安排了25篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文13篇。学习本组文章，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“回顾拓展”等内容。
学生通过学习本组文章，更加喜欢读书，并善于从书中汲取营养。让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴。
设计理念】以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成25篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“我爱读书”这一主题的领悟与理解，使学生学习一些读书方法。
教学内容】1. 人教课标版教材小学语文上册第一单元课文：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
2. 《新语文主题阅读》文章：《窃读记（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的小书橱》《钟楼书》《童年读书（节选）》《小书迷（节选）》《名人书痴》 。
3. 《主题式·经典诵读》诗文：《我的书本去的地方》《观书（节选）》《读书》 《白鹿洞诗》《没有任何快艇像一本书》《读书》《四时读书乐（节选）》 题弟侄书堂（节选）》《劝学》《阅读人生》《读书有所见作》《关于读书的名联》《劝学》 。
教学目标】一主”目标：
1. 能正确读写“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、倾盆大雨、毫不犹豫”等词语 。
2. 正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，学习作者通过动作和心理描写刻画人物。
3、学习一些读书方法。
两翼”目标：
1. 阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》诗文13篇，背诵喜爱的经典诗文。
2. 在批注式阅读中学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，体会作者的思想感情。
3、在批注式阅读中学习作者描述生活的方法。
教学重点、难点】
感受作者对阅读的喜爱，培养读书的习惯，学习一些读书方法。体会作者叙述生活的方法，并在习作中加以运用。
14课时教学设计流程。
第。一、二课时（单元导读课型）
【教学目标】
1.读背单元导读。
2.认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、恐惧、支撑”等词语。
3.抓住课文主要内容，体会“窃读”的复杂滋味；感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望，并受到感染（重点）
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）
【教学流程】
课前预习：自学《窃读记》中的词语。
1．单元导入。
1.师：这节课我们走进“我爱读书”这个主题单元，首先我们读我们来读一读单元导读，出示单元导读：
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
2.全班读、男女生读、个人读。
3.批注是阅读（老师读没有填的词，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上。）
一本好书，▁▁和▁▁的情感。阅读一本好书，就是▁▁▁和▁▁，同▁▁而▁▁的人对话，这是多么▁▁的事情啊！古今中外有▁▁的人，都▁▁阅读，并善于从书中▁▁▁从而走上了▁▁之路。
让我们养成▁▁▁的习惯，一生都与▁▁相伴吧！
4.背诵单元导读。
二、初步感知。
5.初学《窃读记》一文，注意读准字音，学会生词，然后听写词语“担忧、贪婪、惧怕、适宜、光顾、急切、依依不舍”。
三、阅读及分享。
6.师提问：“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
同学们，请打开课本默读两遍课文并批注。
7. 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
四、再读课文。
8. 画出描写林海音动作和心里活动的句子。
9. 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
师点拨：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）
很快乐，也很惧怕。体会作者看书的急切心情。
指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急切。
读出这种感受，体悟作者窃读的独特感受。
指名读描写窃读心里活动的句子。
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
10.小结：这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地感到书店，至晚上依依不舍地离开的整个“窃读”经历。
细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。
五．阅读拓展。
11．师：同学们《新语文主题读写》中的《窃读记（节选）》也是写作者对书的热爱和对知识的渴望，请你们用自己喜欢的方式快速读，边读边思考林海音笔下的另一篇《窃读记（节选）》“窃读”是一种什么心理呢？她是怎样写出“窃读”的心理的呢？
批注（方法：读一读，想一想，画一画）
12．师指名回答并点拨。
师：《窃读记（节选）》中作者的心理是“屈辱、快乐、激动、焦急、绝望、害羞、松快”。作者通过自语似地独白描写心理，运用对比手法，表达感情。请同学们找出这些词所在的段落并标出来。
13.要求：个人读、小组读。
14.读背《经典诵读》中的《我的书本去的地方》《观书（节选）》（方法：读一读，想一想，背一背）。
1）个人读、小组读、男女生读、全班读。
(2) 自由背诵。
3）背诵展示（不求知识统一，学生不会背的，老师或其他学生可以提醒，还可以翻开书看一看）。
六．课堂小结。
通过这一课的学习，我们知道了两位作家对书的热爱和对知识的渴望。“读万卷书，行万里路”。同学们——你们也一定更爱读书了。
七．布置作业。
1.抄写生词。
2.完成课后“综合性学习”。
八．板书设计：
窃读记 复杂。
快乐惧怕 （心理描写独特感受 ）
急切 (动作描写跨、踮、钻、挤、找)
教后反思：
一、以“记”字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。
二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。
1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。
3、教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。
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