《出塞》教学设计。
教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。
2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。
3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。[教学重难点]
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。[教学准备]
1.查阅诗人和本诗背景资料。2.结合注释，自学诗意。*课前互动创诗境：看图猜诗句。[教学过程]
一、导入课题。
师：同学们，我们生活在诗的国度里。读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。
这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。（板书诗题和诗人）。
二、解诗题，知诗人。（检查预习）1.解诗题。
齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。师随机补充“边塞”的重要性。2.了解诗人和历史背景。
1）ppt出示王昌龄简介，指名读。
2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。
三、诵诗句，明诗意。
1.诵诗句（ppt出示全诗）
1）读正确、流利，做到字正腔圆。
指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。（注意“教”读第一声。可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）
学习“秦”字，齐读全诗。（2）读出节奏有韵味。
指名读出节奏，评价。（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。）自由练读。师生合作读。
3）展示读。
师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。
4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。
2.结合注释，明白诗句大意。
师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起**。
1）学生自学诗句，同桌**，师巡视了解疑问之处。
2）出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思（不求统一，大致符合意思即可），还有哪些疑问。学生不能解决之处，师再引导解疑。
秦时明月汉时关”——还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关。（简要拓展“互文”修辞手法。）
万里长征人未还。”—离家万里出征边塞的士兵，至今仍没有回还。（师：诗中的“人”指的是——出征的战士。唐朝管出征边塞的士兵就叫“征人”。板书：征人。）
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”—要是英勇善战的李广将军还健在，绝不让匈奴的兵马越过阴山。（提示：“但使”“飞将”“不教”“胡马”四词要翻译过来；师可视情况简要介绍阴山。）
四、品词句，悟诗情。
师：读好古诗，知道了大意，离学会还相差甚远。但凡脍炙人口的诗作，都蕴含着诗人极强的思想文化魅力。那么著名诗人王昌龄的这首代表之作有哪些绝妙，我们又该如何去发现呢？
一）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（ppt出示）1.同学们，请轻声吟诵，看看诗句在你脑海中留下怎样的画面？引导品悟句一：
预设）生1：一轮明月照着边关。
师：这画面带给你怎样的感受？（凄凉）读出你的感受来。
质疑：可这“明月、边关”是边塞再普通不过的景物，句一又绝妙在哪儿呢？（ppt出示朝代，感知时间久远。
）这一“秦”一“汉”两字，将时间延展到近千年！千百年来，明月变了吗？（生：
没有）边关变了吗？（生：没有）变的是一批又一批守边的征人们呐！
所以，诗人第一句的七个字是想告诉我们--（出示“千百年来，战争一直没有停息。”齐读）让我们读出句一的“历史久远”来。（生齐读）
小结：诗人巧妙地用普通景物向我们传递出了这么多“言外之意”，这充分体现了诗歌语言的凝练之美。
2.品悟句二。
师：诗人王昌龄不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和征人。他关注的边关及征人是怎样的呢？（ppt出示**，师讲解）
出示句二）回想画面读一读，你又读出了哪些“言外之意”，悟出了那种诗情？
预设）生2：万里长征---离家万里，路途遥远。（师补充：那时，从家乡到边关，一路跋山涉水、风餐露宿，别说步行，即便是乘最好的交通工具——马，至少也得半年之久。）
生3：人未还---战争很残酷。（师追问：为何没回？——也许是还活着仗没有打完不能回，也许是战死沙场为国捐躯。一个“人未还”，饱含了多少凄凉与残酷啊！）
3.带着自己的理解与感受齐读一二句。
师：人未还，心相系呀！同学们，每到明月高挂的夜晚，那些背井离乡、历经生死考验而幸存下来的征人们可能会想些什么、说些什么呢？（板书：思乡思亲）
ppt依次出示征人父亲、妻子、孩子图)那么同在一轮明月下，千百万征人的亲人们又在想什么，做什么呢？
师描述画面，引导读出“秦时明月汉时关，万里长征儿（夫、父）未还”。
师：天伦之乐不能享，为子孝道不能尽，明明有家不能回！现在你的心中还仅仅是思念的哀伤吗？还有什么？（悲愤）师：对什么的悲愤？（战争）
师（板书：恨战争）：是对无休止战争的悲愤。来，将你们的感情融入字里行间，齐读。
一、二两句。（生齐读）
4.小结学法：刚才，我们不仅品出了征人和亲人之间的思念，还悟出了他们对战争的愤恨。看来，采用想象画面、品悟重点字词来体味诗情的方法很好用！推荐给大家！
二）品悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
师：面对不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多么希望时光倒流，回到汉朝相对安稳的日子啊，因为——（引读“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”
1.谁说说这两句诗什么意思？相机检查注释“但使、胡马”的理解。2.了解李广。（1）ppt出示唐。卢纶的《塞下曲》，指名说从诗中认识。
了怎样的李将军。（2）ppt补充李广资料，感知其英勇善战，读出敬佩（思念）之情。
3.师：诗人这里思念几百年前的李将军的文字背后，你又读出了什么思考或言外之意呢？（生反馈）学贵有疑。相信下面的诗句和资料能帮到你。
1）（ppt出示相关边塞诗句，师生合作读。）
师：此时，你想对无休止的战争说--（战争真残酷、征人**很大……）2）（ppt出示《资治通鉴。唐纪》资料）师引读。
师：此时你相对朝廷说---你们怎能不管征人死活？你们要派良将才能打胜仗啊……）读着读着，我们终于明白了，诗人哪是在盼李将军啊，他分明是在——（板书：
忧国忧民盼和平）读出诗人满怀的期盼--（生读）
4.师：可怜的千百万征人们啊，思念之苦咱忍了，战场**咱认了，可朝廷不管咱死活、当时将领的无能实在太令人寒心呀！
征人们，这仗咱不打了，回家吧！--行不行？（不行！
“没有国哪有家”！）请同学们牢记：无论何时何地，“有国才有家”！
师：来，同学们，让我们读出保家卫国的豪情---齐读三四句）面对前来进犯的敌人，读出我们必胜的决心---再读三四句）四、背诗文，颂经典。
1.颂诗人（ppt出示课文插图）
师：同学们请看，这就是诗人王昌龄。因他深知征人之苦，所以无限哀叹---生：
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”）因他心系家国，所以呼喊---生：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！
”）师：这寥寥28个字，就是诗人一片赤诚之心的见证！难怪明代诗评家李攀龙评价他的《出塞》是——（ppt出示，生读“唐人七绝压卷之作”）。
2.颂征人。
师：看着看着，这远去的背影又幻化成千百万征人的代表。他们虽九死一生、思乡思亲，仍义无反顾地走向战场；他们虽痛恨朝廷、将领和战争，但又希望杀敌报国使家国太平！
这就是征人的赤子豪情！
3.颂经典。
同学们，全体起立，让我们用诵读向征人、诗人和他的作品致敬！--生起立，齐诵全诗。）五、课外拓展，延读经典。
师：请坐。悲凉中流露壮美，愤恨中满是赤子热忱。这就是边塞诗的共性。
1.学法迁移（如果时间不足，把拓展学习引向课外。）同学们，这节课我们用“想象画面，体会诗境；品悟字词，体味诗。
情”的方法学会了《出塞》。请看，我把诗人王昌龄的《出塞》（二）也带来了。（ppt出示：骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。）
生自学，反馈。师评价（善于学习；学以致用，熟能生巧--建议把学法继续运用到自己搜集的边塞诗里。）
2.结束语：一句句诗行，描绘一幅幅画卷；一首首诗歌，讲述一段段历史过往。课下，希望同学们与诗词经典作伴，拥有属于自己的诗意和远方。（谢谢！）
板书设计]出塞。
唐）王昌龄征人：思乡思亲恨战争诗人：忧国忧民盼和平。
出塞》习题。
一、基础题。
．多音字组词练习。
塞sài教jiàosāijiāos比一比，再组词。
秦乃州泰奶洲解释带点的词，再说说诗句的意思。（１但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使：教：全句意思：
２）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
关：人：全句意思：二、综合题。
．王昌龄是（）代诗人。《出塞》一诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅（）图。
后两句（）表达了世世代代人们的共同愿望就是（）。出塞》表达了诗人怎样的思想感情？
三、提高题。
出塞。王昌龄。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
对下面古诗赏析有误的一项是（）
．“秦时明月汉时关”应理解为“秦代的明月及汉代的边塞”。２万里长征人未还”写出了秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧。３．三、四句道出了世世代代人们的共同愿望。
４．全诗的情调悲壮高昂。
四年级上册语文教案 出塞人教 部编版
出塞 一 教材分析。出塞 是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。根据课文的特点，本课教学的...
长春版四年级上册《出塞》教案
6 2出塞。教学目标 1 学会本课生字，背诵并默写古诗。2 朗读古诗，体会诗的韵律美。3 了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。教学重 难点 感悟 体会诗人表达的爱国情怀。教学准备 课件 背景 基础知识 1 多音字 塞 s i 塞外 s 堵塞...
四年级语文上册出塞1教案长春版
出塞。教材分析。出塞 是一首优秀的边塞诗。作者是唐朝著名的边塞诗人 王昌龄。后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高。这首诗的主旨看上去是一首歌颂守边将士 怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉 万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联...