语文园地二。
教学目标。1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；
2、初步了解多义字；
3、口语交际；
教学重点：学习识记生字的方法。
教学难点：展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。
教学过程：第一课时。
1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
2、我会认。
1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视**现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
4）小组学习“我的发现”中的汉字 ，读读这些字，你发现了什么？
5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
3、读读想想。
1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？
2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
3）小组交流，全班交流。
第二课时。1、我会读。
1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3）各个小组采用轮读的方式（**车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背。
1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
2）指名朗读《鞋》，同学评议。
3）自由背诵小诗《鞋》。
4）全班配乐背诵。
第三课时。1、激趣导入：同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
2、展示画面，口语交际。
1）创设情境一。
a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？
谁来帮他出出主意？
b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
四人小组讨论交流：
a妈妈为什么不让小明做家务？
b怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢c我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
上台表演：a小组自告奋勇上台表演。
b评一评“最佳口才奖”看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2）创设情境二。
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
a、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
b、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）。
c、全班交流。其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
3）创设情境三。
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！
a、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
b、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
c、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放**）。
3、总结。通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
板书设计。语文园地二。
教学反思：这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。
我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放：
1、 为学生搭建了口语交际的平台：
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过：
“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。”
2、 在情感体验中提升学生的朗读能力：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。
人教版小学一年级下册语文一年级下册语文园地八
一年级下册语文园地八。学习目标 1 了解 合一合 的识字方法，会用这种方法自学生字。能够区分形近字和同音字 能把短文读正确，了解意思。能根据情境想出解决问题的好办法。在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。课前准备 结合 兰兰过桥 的学习，自己设计 未来的桥 第一课时 我的发现 1...
人教版小学语文一年级下册
识字4 教学设计。姓名 姜婷。学校 南昌市石头街小学。人教版小学语文一年级下册 识字4 教学设计。教材分析 本课是选自人教版小学语文一年级下册 识字4 本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大...
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