1 食物到**去了。
教学目标】1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
3.认识人体的消化器官及其功能，了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学准备】为每组准备：人体轮廓图、文字**资料、人体消化器官图放在信封里，课前发放。
教师准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；小黑板上已画好人体轮廓图，一套人体消化器官图、淀粉、碘酒、试管、滴管、水槽。
教学准备】一、调查导入，引出课题。
1.调查学生的一日三餐情况。
2.质疑：我们每天都会吃下这么多的食物，那么吃下去的食物到底到**去了？
学生根据已有的经验回答）
3.同学们说的都有一定的道理，这节课我们就一起来具体的**我们吃下的食物到**去了这个问题。（板书课题）
二、认识人体的消化器官。
同学们刚才都说我们吃下去的食物被消化了，那究竟被我们身体内的哪些器官消化掉了呢？
学生根据已有经验汇报人体的消化器官有哪些。
教师根据学生的汇报，出示各种消化器官的**，并针对学生的汇报情况，做以简单的总结。）
三、猜测食物的消化过程。
1.刚才我们一起认识了我们身体内的各种消化器官，现在我们来猜一猜食物在我们身体内的消化过程，我们吃下去的食物会经过哪些主要的消化器官呢？请小组长打开1号信封，取出老师为你们准备的身体轮廓图，分发给组内的同学，各位同学根据自己的了解和感受在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以**结合）。
2.学生自主猜测，画出食物消化的过程图。
3.交流猜测结果。
四、小组合作学习食物被如何消化的相关资料。
1.刚才同学们对食物可能经过的主要消化器官、路线做了推测。那我们的推测是否正确呢？下面我们就一起来了解了解。
现在，请小组长打开2号信封，拿出老师为大家准备的食物消化过程的相关资料，请同学们小组内认真阅读资料，在资料中划出关键字，看看自己哪些猜想是正确的，哪些是不正确的？不明白的可以互相讨论讨论。
2.相信大家在学习完了这份资料后，大家的收获肯定不少吧！我们一起来交流交流：食物在体内的旅行经过了哪些主要的消化器官？
学生汇报。在学生交流的时候，教师贴出相应的**。）
3.拼图游戏。
1）看来同学们对我们体内的各种消化器官都了解了，接下来，我们来个消化器官拼图比赛怎么样？请看游戏规则：
听到老师喊开始之后，小组长快速的打开3号信封，取出将老师给每个小组准备的器官卡片，将它们统一贴在其中一个同学身体的大概位置。我们来比比哪个小组贴的既快又准确。粘贴完毕后，被贴的同学上台展示自己小组粘贴的结果。
准备好了吗？
2）学生进行游戏。
3）游戏小结，宣布比赛结果，优胜小组讲解成功之处。
五、模拟实验，**消化器官的形状和功能。
1.刚才我们通过自主猜测、学习相关资料，小组讨论，了解了食物在我们身体内的旅行路线后，有些同学刚才在讨论的时候，还对这些消化器官究竟是怎么把食物消化掉的这个问题感到好奇，下面就让我们通过几个具体的实验来研究研究。
2.食物被消化的第一关要经过**？对，是口腔。在口腔中被咬碎的食物除了形状、颗粒的变化外还会不会有其他变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？
1）指导学生设计实验。
2）教师演示实验。
3）总结：通过刚才的实验，我们验证了我们的猜想，正是因为我们的口腔里有唾液腺，它能分泌唾液，而唾液能将淀粉转化为麦芽糖，所以我们在吃馒头的时候会尝到甜甜的味道。
3.下面我们来做一个模拟实验：
1）教师演示：在一个塑料袋里装上水，将馒头和蔬菜撕成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？
2）学生观察。
3）我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？那你能试着说说胃是怎么消化的吗？
4）学生根据观察自主总结：食物是通过食道被运输到胃里的，食物进到胃里被进一步的磨碎和分解，胃应该会蠕动，胃壁应该很发达，应该还有胃液帮助消化。
4.食物在胃里被充分的消化后，营养物质是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？
1）学生交流。
2）教师小结：食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸收，大肠较短、较粗，以便食物的残渣从这里排出体外。
六、总结。1.通过这节课的学习，你都有哪些收获啊？
2.我们体内的消化器官具有着这样强大的功能，我们应该如何保护它们呢？
3.教师小结。
七、课外拓展。
病人在重病期间无法进食，为了维持生命他们是怎样摄取需要的营养的？
2 我们的呼吸。
教学目标】1．指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
2．培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
教学准备】保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表。
教学过程】一、导入新课。
小游戏：屏住呼吸，看谁坚持的时间长，由此导入。
二、学习新课。
1．指导学生认识呼吸的意义。
1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？
请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？
当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。
学生分组实验，汇报实验现象。
师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。
学生讨论。指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴马上熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
学生分组实验，汇报实验结果。
师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地**人体活动所需的能量。
2．指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。
学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。
2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
学生活动：做室内操。
提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。
师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3．指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。
1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
2）学生实验，汇报。（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。
因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。（4）提问 ..
2）学生实验，汇报。
3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？
5）学生讨论。
6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。
4．指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程。
1）认识人的呼吸器官。
谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？它们是什么样的？
学生活动：**多**呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。
气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。
肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很多很细的血管。
让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
2）认识呼吸的过程。
讲述：**空气在呼吸器官中流动的多**课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。②学生讨论、归纳、汇报。
师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。
鼻腔还能使干冷的空气变得湿润暖和。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。
肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
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