秋天的雨详案。
一、教材分析：
《秋天的雨》是第二单元的第三篇课文，书后三道练习，第一题指向朗读和积累；第二题指向初步了解课文的结构；第三题指向想象和运用。本文抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙；把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩；把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味；把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。
二、学习者分析：
本篇课文浅显易懂，读起来朗朗上口，抓住了秋天的特点，贴近学生生活，所以学生一定会感兴趣。本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。
而本文是本组的第三篇课文，学生已经在前两篇课文中练习了理解词语方法，本课是对所学方法的一次自主运用实践，因此，在对本文的词语教学中，应逐步放手让学生自由运用已有方法去理解。同时注意对文本的品读，让学生感悟秋天的美好。
三、教学目标。
1.巩固字词，运用多种方法理解难懂的词语，积累好词佳句。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3.引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。仿写句子和段落。
四、教学重、难点：
重点：运用多种方法理解难懂的词语，初步感受语言文字之美，有感情地朗读课文。
难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。仿写句子和段落。
五、课前准备：
搜集有关描写秋天景象的文章，制作课件。
六、教学设计：
师：今天我们继续学习第11课，齐读课题：
生：秋天的雨。
师：上节课我们朗读了课文，还认识了生字新词，看看这些词语你们能读准吗，你们想怎么读词？
生：清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、淡黄、气味、香甜、香味、过冬、丰收、钥匙、争先恐后、勾住、喇叭、厚实、飘落、好闻、鸭梨、五彩缤纷、一盒、一枚、一曲。
出现读的不清楚的情况：虽然是抢读也要读清楚。再读一遍，有读错的加以提示，再读一读。）
师：（读到一盒、一枚、一曲时说）发现了吗？这三个词都是——
生：数量词。
师：后面同学继续读（读完一盒盒、一枚枚、一曲曲）这三个词语量词叠用，表达效果有什么不同。
生：表示数量很多。
师：所以我们在写话时也要注意恰当地使用数量词语。
师：好，词语同学们都读准了，那么课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？快打开书19页，快速读读课文，回忆一下。
师：谁愿意来说一说。
生：首先写秋天的雨，是一把钥匙。
再写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
接着写秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
最后写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
师：（随学生汇报进行板书：钥匙、颜料、气味、喇叭）同学们抓住了一至四自然段的第一句话进行的概括，我们知道这四个自然段都是总分关系，第一句话是这个自然段的总起句。
一）感悟课文。
1. 学习第二自然段。
师：上节课我们通读了课文，知道课文第二部分“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”写得最细致，这节课我们就重点来学习课文第二自然段，了解作者是怎样围绕这句话，把这个自然段写具体的。
2. 第二自然段写了秋天的雨像一位出色的画家，用一盒五彩缤纷的颜料，涂画出一个美丽的世界。那么秋天的雨把哪些好看的颜色给了哪些景物呢。
请同学默读课文第二自然段，用圈出表示颜色的词，用（）括出表示景物的词。(边说边把符号写在黑板上)
谁能用把字句的形式说一说秋天的雨把什么颜色给了谁。(同学们先画，老师看大家画得差不多了，再出示课件，请同学们自己看课件，练习说一说，再指名说，其他同学补充订正。)
生：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树、把紫红、淡黄、雪白（等颜色）给了菊花。
师：秋天的雨把好看的颜色最先给了谁？课文中的句子是：
生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：（出示银杏树叶）再来读一读，这句话多美呀。谁来说说这句用了什么方法把银杏树叶写得这么美的？
生：这句话使用了比喻的方法或这句话是个比喻句。把银杏树叶比作了小扇子。
师：（指银杏叶图）作者的比喻多恰当呀。请你再读，让我们体会作者恰当的比喻吧。
指读：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子）
除了比喻以外，你再读读后半句（幻灯刷蓝），还有一个动词用的特别好，你发现了吗？
生：扇。师：准确的动词，让我们感觉叶子动了起来。你能加上动作读一读吗？（师边做轻轻扇动的动作边说）
生：边扇边读句子：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：一片叶子扇起来了，（出银杏树图）满树的叶子都扇动起来是什么样子的！现在我们就是这些漂亮的银杏树叶，让我们边读，边轻轻地扇动起来吧。
生：齐读。师：
多美的银杏树啊，老师也想和你们一起读，这次我们一起合作读好吗？老师来读黑色的字（你看），男生来读红色的部分，女生边做动作边读动态扇动的部分，精神集中，看看我们合作得默契吗？
师：文中还有一句话在写法上与它相同谁能给大家读读？
生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：
这两句话的写法完全相同，这句也是一个——比喻句，把——比作——，而且这句话也很有动感。枫叶会动，飘哇飘哇。先让我们来看看这些红色的邮票，作者的比喻多奇特呀！
（出示枫叶和枫树图）它们也会动，怎样动（圈飘哇飘哇）
谁来为我们有感情地读读这句话？加入动作，飘得再慢些？
好，不错，男生读，女生读。
这两句话写得多美哇，谁能把它背下来？
协商：同学们想用什么方法背？
多读几遍、想象画面、分步背……
刚刚读课文时，我们还做了动作，所以我们还可以——加入动作来背。
指导：同学们看这两句话的形式完全相同，所以我们还可以比较着背。（出示加颜色的课件）
你看，老师的课件也变得五彩缤纷了。同学们有什么发现吗？
生：黄色的部分都是秋雨把什么颜色给了谁，红色的部分进行了比喻，蓝色的部分是写动态，绿色的部分是动出了好的结果。
师：所以我们还可以将两句话比较着背。
同学们选择最适合你的方法自己先练习一下。
生：学生练习背诵。
师：练好了吗？我们加上动作，美美地背。想不起来时可以看屏幕。
师：同学们背得真好，把我带进了这幅画面。
在背诵时同学们有没有想过为什么银杏树叶的动态是扇，而枫叶是邮呢（引导学生发现动词与喻体间的关系。）再来背诵一遍吧。
其实，秋雨给秋天带来的颜色可不止这些，请同学们读读校本练习上《秋天的图画》这篇文章，看看秋雨还把什么颜色给了谁，它们都像什么，同学们能不能模仿本课的写法说一说他们会怎样动呢？
秋天的图画。
秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
秋雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
秋雨把给了像。
秋雨把红色给了苹果树，红红的苹果像一张张笑脸，笑哇笑哇，笑出了秋天的喜悦。
秋雨把金黄色给了梨树，金黄的梨子像一盏盏小灯笼，照哇照哇，照亮了丰收的果园。
秋雨把金黄色给了稻田，金黄的稻谷像一阵阵浪花，唱啊唱啊，唱起了丰收的赞歌。
秋雨把红色给了高粱，红通通的高粱像一个个火把，照哇照哇，照亮了秋天的田野。
师：秋天的雨还会把什么颜色给谁呢，请同学们联系生活实际来想一想，老师这里还有几幅图，同学们可以看一看，试着说一说，写一写。
生：学生自由发挥。
例：秋雨把黄色给了柿子，黄黄的柿子像一个个小灯笼，照哇照哇，照来了秋天的赞歌。
秋雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串水晶，闪哪闪哪，闪出了秋日的明朗。
秋雨把红色给了石榴，红红的石榴像一张张笑脸，笑哇笑哇，笑出了秋日的硕果。
师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。同学们再来看，秋雨还把好看的颜色给了谁呢？出示图（田野）
生：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。
师：又是一个——比喻句，把——田野比作海洋。金灿灿的田野像金色的海洋，一眼望不到边，你再读（刚才的同学读）；田野像海洋无边无际，同学们一起读。
从这句话你感受到什么？（板书：丰收）还有哪句话是写丰收的喜悦？
生：读句子。
师：从哪些词体会出丰收的？（你挤我碰、争）
你挤我碰是什么样？能做做动作吗？（同桌做动作）是啊，这橘子太多了，你挤着我，我挨着你，争着让人们去摘呢！请你带着丰收的喜悦连起来读一读。这句话使用了——拟人的写法。
师：秋雨还把更多的色彩给了谁？
生：学生读句。
师：读得真好，就像美丽的仙子，菊花仙子只有这几种颜色吗？从哪看出来的？文中用了“……在这里省略了哪些好看的颜色呢？
生：菊花其他美丽的颜色。
师：现在请同学们拿起书，看19页的语泡中写了“读到这儿，我理解了五彩缤纷的意思”同学们读懂五彩缤纷的意思了吗？（颜色很多很美）
秋天的雨有这么多美丽的颜色，真是有一盒五彩缤纷的颜料啊。我们再来读读这一自然段。（全班总起句，再找五位同学读其他几句。）
5.学习第五自然段。
师：秋天的雨是一把钥匙，轻轻打开了秋天的大门，秋天的雨有一盒五颜六色的颜料，藏着非常好闻的气味，还吹起金色的小喇叭，秋天的雨带来了硕果累累，带来了芬芳扑鼻，让动物和植物都忙碌起来，所以说秋天是一个——丰收的季节。秋天给我们带来了丰收，也带来了——欢乐。
师：难怪书上最后一个自然段说，秋天的雨是——
生：齐读。师：板书：欢乐。
6、总结全文。
师：下面就让我们走进秋天，再次感受秋雨带给我们美的享受吧！
生：指名配乐朗读。
师：感谢你们，让我们再一次感受了这美丽的秋天的雨。这节课上到这儿。
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