6秋天的雨。
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
重点。1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
难点。能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
1.识字写字教学。
会认字要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如运用熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等方法识字，也可利用猜字谜、编儿歌等多种形式识字。在编儿歌的时候，最好能引导孩子联系汉字字义，如本课的会认字“丰”可以编儿歌“三横一竖穿，棉粮堆成山”；也可以用字源识字的方式认识“丰”。丰，=甲骨文（“未”的变形，枝叶茂盛的树木）+（土，土埂），表示种植在土埂上高大茂盛的树木。
古人在帝王所赐的土地四周种植高大茂盛的树木，以标志所属的地界。这样的识字方法生动形象、富有趣味；也可以通过日常熟悉的事物认识生字，如“钥匙”；有些比较抽象的字，如“缤”，可以通过**来识字。
本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构、独体字4种结构，可以归类指导，提高效率。“颜”这个字左部的三撇最容易写错，强调是三短撇；“争”中间一横要写长一些，右侧出头。
2.阅读理解（1）圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用符号分别标示重点词句、难理解的句子等。
2）边读边思考。
边读边思考是指在阅读的过程中把问题理出来，通过概括内容、分段分层等方法理清文章条理，达到以读促思、以读促写的境界。
3.学习修辞。
秋天的雨》这篇课文运用了很多比喻和拟人的修辞手法，语言精练、生动有趣，为学生仿写提供了很好的例子，为以后写句子，写文章做好积累和铺垫。
1.预习提纲。
1）通过查阅字典认识本课生字，理解“秋天的雨”的特点。
2）搜集有关秋天的文字和**资料；搜集“邮票、小喇叭、喜鹊、松鼠、青蛙、杨树、柳树”的**，帮助学生认识这些事物。
3）对作者陶金鸿做一个简单的了解。
4）初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流，如“颜”这个字，左部是三短撇。用自己熟悉的理解词语的方法理解课文中的词语。
5）再读课文，能把课文正确、流利地读通顺，背诵第2自然段。把自己喜欢的句子抄下来。
2.多**课件教学课时2课时。
第1课时。课时目标：
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。4.初步学习课文，感知课文主要内容。
一、提出问题，导入新课。
1．师：同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？（课件出示各种下雨的**，选择动态图最好）
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
2．师：老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。（课件出示秋雨的**）
师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：《秋天的雨》。
3．板书课题，齐读课题。4．课件出示课前搜集的作者简介。课件出示：
陶金鸿，女，1969年出生，获硕士学位，浙江教育学院教授。文学成就：曾获江苏教育学院2004-2005年**评比三等奖。
5．课件出示课前搜集的资料：
邮票：供寄递邮件贴用的邮资凭证，一般由邮政部门发行。邮票的方寸空间，常常体现一个国家或地区的历史、科技、经济、文化、风土人情、自然风貌等特色。
小喇叭：广播宣传用的扬声器。喜鹊：一种人们认为非常吉祥的鸟。
松鼠：哺乳纲啮齿目中的一科，特征是毛茸茸的长尾巴和匀称灵活的身体。青蛙：两栖类动物，成体无尾，卵产于水中，用鳃呼吸，经过变异，成体主要用肺呼吸，兼用**呼吸。
杨树：树干通常端直；树皮光滑或纵裂，常为灰白色。柳树：对环境的适应性很强，喜光，喜湿，耐寒。
出示几张上面介绍的助学资料的**帮助学生理解这些不太熟悉的事物）6．质疑课题：看到课文的题目，你想到了什么？预设：秋天的雨是什么样的？有什么特点呢？设计意图：
直观导入，让学生感受秋天、感受秋雨，并把秋雨与春雨和夏雨做对比，比较不同季节雨的特点，从而激发学生的学习兴趣。对课文中具有新鲜感的词语的介绍，也让学生对这些不常见的事物有了一个简单的了解，为学习课文做好准备。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.同桌合作，汇报交流。分类写字。
1）课件分类出示本课生字：
盒、颜、料、票、飘、争、仙、闻、梨、勾、油、曲、丰。
2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：淡、仙。左右同宽：颜、料、飘。
4）老师范写，重点指导左右结构的字“飘”的右部“风”最后一笔是一点，不要写成一捺。
5）学生练写。
争：上部不要过大，中横要长一些，竖钩居中要写直。料：书写要紧凑，左部“米”最后一笔是点。
学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。6.
师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并学会运用多种方法，如借助**、动作演示、再现生活情景等掌握了词语的意思。
设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是“争、飘”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文，初步把握课文内容。再读课文，思考：
1.课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括。2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段：
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
3.课文从哪几个方面来写秋雨的？
缤纷的色彩，丰收的景象，各种动物的活动。）设计意图：
学习课文，首先要培养学生的朗读能力，然后培养学生的概括能力。
第2课时。课时目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋雨的美丽。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
一、复习旧知，导入新课。1.学生**车认读，学生领读。课件出示：
清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、香味、过冬、丰收。
2.通过上一节课的学习，说一下秋雨给你留下了什么印象？生：秋天，是一个收获的季节，也是一个色彩缤纷的季节。设计意图：
复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“秋天的雨给你留下了什么样的印象”，既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。
二、精读课文，品味感悟。1.学习第1自然段。（1）课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
请大家小声地读一读第1自然段，你看到了什么？找出重点词语画一画。②你能找出第1自然段的中心句吗？你觉得应该用什么样的语气来读？（2）小组交流汇报。
生1：这一段的第一句“秋天的雨，是一把钥匙”是中心句。它用比喻的修辞手法写出了秋天的作用，秋雨就是一把开门的钥匙，也引出了下文。
生2：第二句话运用了拟人的修辞手法，写出了秋雨的凉爽和润物无声的特点，在不知不觉中改变了一切。
生3：我觉得朗读这一自然段声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉最好。2.指名朗读课文，学习第2～4自然段。（1）课件出示自学提示：
1）指名朗读课文，找出每个自然段的中心句。（2）文中用了什么修辞？这样写的好处是什么？（3）思考：秋雨的特点是什么？（4）可以小组合作，汇报交流。
师：读第2自然段，找出这一段中的关键词，并找出中心句。指名回答。
生1：我觉得“五彩缤纷”是关键词，它的意思是指颜色繁多，非常好看。第一句话是中心句，用拟人的修辞写出了秋天的颜色之多、之美，引出下文。
生2：说得真好。我最喜欢这句话：
“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了秋天的色彩美，也体现了秋雨的温柔与善解人意，多么巧妙有趣的比喻啊！
生3：对！对！
还有下一句：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“邮”字用得真好，真巧妙，一方面隐含了“送”的意思，还暗指枫叶就是秋天的使者。
师：说得真好，老师忍不住佩服你们了。下面我们比较一下同学们刚刚说的两个句子。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。试着说一下，如果去掉“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”是不是更简练一些？
小组讨论汇报回答。
不会的，因为这两个词语仿佛让我们看到银杏树叶和枫树叶轻轻地扇动、飞舞的样子，有一种动态美，去掉后就显得干巴巴的了。
师：你能照样子写一写吗？课件出示：
红红的梅花像一个个笑脸，笑呀笑呀，送走了冬日的寒冷。
闪闪的星星像一只只眼睛，眨呀眨呀，陪着我度过了黑幽幽的夜晚。③师：课文除了写枫叶和银杏叶，还写了哪些事物？
它们的颜色分别有哪些？（田野、橘子、柿子、菊花。）课件出示：
填一填：
）田野（）橘子（）柿子（）菊花。
生：这么多颜色我能用课文中的一个词语来形容——五彩缤纷！
师：从“你挤我碰”一词中你能体会到什么？看到“频频点头”你又能体会到什么呢？
指名找出和两个词语相关的句子来读一读。交流汇报。
生1：“你挤我碰”表明柿子、橘子等各种水果都很多，说明果园丰收了。
生2：菊花的颜色又多又美丽，“频频点头”用了拟人的修辞，表达了作者对菊花的喜爱。
师：谁来说一下“频频点头”的意思？你能用动作来演示一下吗？指名表演。生：“频频点头”的意思就是不停地点头。（出示**：菊花在风中摇摆，大概20秒）
2）读第3自然段，找出关键词和中心句。
师：秋天的雨不但有多彩的颜色，还有好闻的气味呢。找一找好闻的气味有哪些？课件出示：填一填：
梨（）菠萝（）苹果（）橘子（）
师：“勾住”是什么意思？香味怎么会勾住小朋友的脚？你有没有被什么东西“勾住”过？
生1：“勾住”的意思是说用钩子拉住。
生2：秋天的果园太香了，小朋友在树下忍不住想摘下自己喜欢的水果尝一尝。生3：我也有过这样的经历。有一次，妈妈带着我路过蛋糕店，蛋糕的香味太诱人了，我就被蛋糕的香味勾住了。
3）师：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？找出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？
生1：从刚才学过的3个自然段中，我能知道这个自然段的中心句就是第一句话：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。哈哈，我聪明吧！
生2：“小喇叭”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的雨的作用——告诉小动物和植物们准备迎接冬天的到来。
生3：文中还用了拟人的修辞手法描写了动物和植物是怎样准备过冬的。秋天过后就是冬天了。
3.齐读课文，学习第5自然段。
师：秋雨的作用是什么？
生：秋天是丰收的季节，是小朋友最喜欢的季节。
师：这一段起着概括全文的作用。这篇课文的结构是：总—分—总。
4.你能把每个自然段的中心句连起来读一读吗？课件出示：（加背景**，钢琴曲《月光》或另外一首轻缓抒情的钢琴曲）
课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。5.指导背诵第2自然段。（课件出示）
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