冀教版六年级语文上册全册教案

冀教版六年级语文上册教学设计。

1长江之歌。

教学目标】知识与能力目标：

1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。

2、有感情的朗读和背诵课文。

过程与方法目标：

通过小组合作、**，多**资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。

情感态度价值观目标：

让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。

教学重难点】

深入理解诗歌大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。

教学过程】教学过程。

1、激情导入。

听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料**，让学生初步感知长江的壮观美丽。

师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。

2、初读感悟。

师：大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。

检查认读。个别指导纠正。

预设：师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？

生：体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大。

我感到生活在祖国大家庭的幸福。

感受到了诗歌语言的优美和凝练我为母爱所折服。

我们要学会感恩。

我为长江母亲而自豪。

师：同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。

3、品读领悟。

出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。

学生自学。小组进行合作、**。

预设点：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。生：

“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。生：

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）师：

你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？

生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。

生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。

生：长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。

流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢？

长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有许多游览胜地。由于流程长，流域广，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之国”，下游多“鱼米之乡”，物产丰富。

师：指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读师：

因为长江以自己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土，也哺育着各族儿女。长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。所以作者会把长江比做母亲。

师：指导朗读。

生：反复诵读品读使感情升华。

预设点。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。

你向未来奔去，涛声回荡在天外。

你用纯洁的清流，灌溉花的国土，你用磅礴的力量，推动新的时代。

生：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。师：

指导朗读这一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

师：谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢？举例说明。

生：长江至1990年止，全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量271.5万千瓦，是中国最大的水电站。

规划中的三峡水电站装机1768万千瓦。其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（460万千瓦），雅砻江的锦屏（300万千瓦），大渡河的瀑布沟（280万千瓦)等。

生：我知道长江流域是中国人口密集，经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用。

指导朗读。预设点。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师：我们为什么要赞美长江？为什么会依恋长江？长江到底孕育了什么？

生：长江是中华文明的发源地。，是人类最早居住的地方。

一般的大江大河岸边都是人类的发源地，像印度河，尼罗河，幼发拉底河等等。在中国就是长江黄河。这些河边有冲积平原，土地肥沃。

还有充足的灌溉水和饮用水，所以人类最早居住被称为母亲河。所以我们赞美它，依恋它，我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗？

师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

感情升华：练习朗读全诗。师：

学完了这首诗，你们有什么感想呢？生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

就让我们以饱满的热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧！练习朗读。4.

拓展延伸：

师：在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。

怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着，忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。

冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么？这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，****的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。

请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！

5.作业：练写生字新词，背诵课文。

2.五彩池。

教学目标】知识与能力目标：

1、能正确认读本课14个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵第。

二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

过程与方法目标：

在自主、合作、**中了解五彩池的特点及成因。

情感态度与价值观目标：

通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

教学重难点】

1.欣赏写景部分，体会景象的美与奇。

2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

教学过程】教学设计。

创设情境，激情导入。

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

生：五彩池。。

师：想不想去看一看？

生：想！二．初读课文，整体感知。

师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。

学生自由读课文）

师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

一人一段**车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立。

三．精读课文，理解内容。

整体感知。师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）

师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

生：五彩池特别美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色，。

生：我喜欢五彩池的形状。

生：……2、学生精读，**学习。

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

小组交流，组长汇报）

预设点：1）水池。

a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

指导朗读）b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种什么感觉？

生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

指导朗读）c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的。

师：还有哪些形状呢？

学生发言指导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。

师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

2）池水。师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。师：池水又美在哪儿？

生：a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

师：你是从哪体会出池水的神奇的？

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

3（3）形成原因。

师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。

形成了一面高低不平的反光镜。”

b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

学生自由朗读之后发言，指名朗读)

4）第七段。

生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

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