1、古诗二首。
教学要求：1、感知诗歌的韵律；感悟其中的哲理。
2、读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。
3、有感情的朗读并背诵 。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
教学准备：搜集有关资料。
教学过程：
第一课时 一、由谜语导入，创设教学情境
1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、范读课文，请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
五、走进诗歌，品味哲理。
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海 （1）什么时候才能再回来呢？
时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？ （2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力， （3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。 （4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。
3、同桌两人互相说诗，对诗意。
六、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗，指出优缺点。
七、回顾插图，说演结合
1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？
2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。
八、识字教学
1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？
1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
九、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。
十、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。
十。一、作业：背诵《长歌行》
板书设计：青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时。一、复习检查。
指名背诵《长歌行》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）
二、指导预习《题西林壁》
1．听范读。
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习。
缘庐峰。4．指名读《题西林壁》
5．齐读。6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑。三、学习第二首《题西林壁》
1．知诗人，解诗题。
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意。
1）学习句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
3）把握朗读重音。
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
4）学习句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。
5）讨论句意。
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
6）指名说全诗意思。
3．想意境，悟诗情。
1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲句诗的含义。
2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
五、作业：背诵《题西林壁》
板书设计：题西林壁。
苏轼。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、养花。教学要求：
1，学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。
2，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
4，学习作者叙事具体，清楚的方法。
教学重点。1，引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2，了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学难点。了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教具准备。课前搜集的有关花卉类的**和相关文字介绍。
课时安排：二课时。
教法设想。老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。
在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。
让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学过程。第一课时。
一，谈话导入，揭示课题。
1，出示课前搜集的有关**，指名做简要的介绍。
2，听了同学的介绍，你有什么话想说的？（这些花真是太美了！我很喜欢这些美丽的花！我也想自己种出这么美的花！）
3，有同学自己养过花的吗？你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗？
4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。
5，请同学们轻轻打开课本。
二，初读课文，理请文章脉络。
1，用最适合自己学习的一种读书方式自渎课文，（出示自读要求）
自读要求。1，将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。
2，一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容？可以将每个自然段的中心句画下来。
3，学生按要求自读，教师巡视。
4，集体交流。
1）指名读自己读得最好的部分。教师相机纠正学生的错误发音。
2）指名说每个自然段介绍了什么。（我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。
摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。
当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
）三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。
1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花？（我爱花，所以也爱养花。）
2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。
3，集体交流。
4，齐读1-2自然段。
四，学习生字词。
1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。
2，指导生字的书写：载循秉砸。
3，学生自己练写。
五，布置作业。
1，熟读课文。
2，比较组词。
载异倾若。栽。
裁导顷 难好调乐尽。
3，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。
第二课时。一， 导入新课。
1，同学们，今天我们继续学习第2课，齐读课题。
2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得？（再次出示写有第7自然段的投影）
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
1）你是怎样理解“乐趣”一词的？
2）在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的？
3）谁能用乐趣说一句话？
4）齐读这句话。
二，精读3-6自然段，体会作者的感情。
1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。（出示文字投影） 养花可以这是件充满乐趣的事。
2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。
3，集体交流。
1）样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道。
2）养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。
作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。
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