六年级上册语文导学案 穷人人教部编版

发布 2024-03-24 00:55:08 阅读 9256

《穷人》导学单。

善良的心地,就是**。——莎士比亚勿以恶小而为之,勿以善小而不为!——刘备六()班学习小主人:

课题:课型:自学展示课总课时:

二分课时:第一课时组名:自学展示课学习目标:

1、学会12个生字“搁、填、掀”等。正确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳”等。2、朗读课文,整体感知课文内容。重点:

朗读课文,整体感知课文内容。难点:整体感知课文内容。

自主学习】1、看拼音写词语。

gēbǎnbàoyuànxiānqǐkuíwúdǎoméiyōul2、根据意思写词语。(1)自己对自己说话。()2)形容风很大,波浪滔天。

()3)心里非常的担忧、害怕。()4)形容内心非常不安。()3、读了课文,我知道这篇课文的主要写了()和(),在邻居西蒙死后的事。

4、默读课文,我能按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫:()自然段。

抱回孤儿:()自然段。丈夫归来:

()自然段。【**学习】

**点:课文是以《穷人》为题,全文却没有一个“穷”字,你从哪些描写中感受到穷人的“穷”?找出来用“﹏”标出来读一读,并把感受、体会写下来。

当堂检测】一、正音:(在正确的读音下面打对勾)

汹涌澎湃(pēng péng)勉强(qiǎng qiáng)倾听(qīng qǐng)魁梧(wú wǔ)自作自受(zuōzuò)仍旧(réngrēng)模样(múmó)蜷缩(quán juǎn)二、我要将课文好好读一读,并抄写描写环境的句子。

三、根据省略号的作用,选择义项。(1)表明心理活动的时断时续。(2)表示省略递增的次数。(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止。

是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!()

我嘛……缝缝补补……(古老的钟发哑地敲了十下,十一下……(谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家做些什么呢?()四、在“然”字前填上合适的字,组成词语。

然大悟然一新然有序然自得然不动然成风然一体然袭击然起敬。

我的发现。我的问题。

六()班。学习小主人::课题:课型:展示提升课。

总课时:二分课时:第一课时组名:自学展示课主备人:张春艳。

学习目标:1、有感情地朗读课文,感受人物的美好品质。

2、学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。重点:学习通过环境、人物心理活动等描写刻画人物的方法。

难点:体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

友情链接:在一所大学的礼堂里,一位教授正在向他的学生讲述世界文学。教授熄灭了礼堂内所有的灯,然后他静静地打开一盏灯,告诉他的学生:

这就是法国著名作家雨果对世界文学的影响。接着,教授打开了礼堂内整整一排的灯,说:这就是**著名作家契柯夫对于世界文学的影响。

最后,教授把礼堂内所有的灯都打开了,礼堂内亮极了,学生们也安静极了,教授有些激动,微微抬高声音说:这就是**著名作家,列夫托尔斯泰对世界文学的影响。【自主学习】课文中的哪些语句触动了你的心灵?

先划出来再在旁边写上批注。【**学习】

**点一:文中除了写桑娜还写了渔夫,将课文12-27自然段读一读,体会渔夫的高尚品质。(1)我要跟同桌分角色朗读对话。

2)我要说说自己的体会,为什么桑娜沉默了两次,她在想什么呢?

3)渔夫沉默是因为心里想:,从一个“”字,我体会到渔夫是一个的人。**点二:(根据小组实际任选一个)

1、不写第一段行吗?2、不写桑娜一家的贫穷不行吗?

3、不写桑娜的矛盾心理不行吗?4、不以“穷人”为题目行吗?

我们组还**了:【当堂检测】升华认识,续写《穷人》1、《穷人》作者主要通过()描写和()描写,将桑娜和渔夫()的美好品质表现出来的。

2、我也要学习作者的写法,张开想象的翅膀,续写《穷人》。

课后反思】自我评价:☆☆学科长评价:☆☆教师评价:☆☆

六年级上册语文导学案 穷人人教部编版 1

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六年级上册语文试题 13穷人人教 部编版 含答案

鲨鱼快速靠近船尾,在袭击大鱼的时候,老人见它张开大嘴,眼睛怪怪的,牙齿咔嚓一。声插进鱼尾上方的鱼肉。鲨鱼的头钻出水面,背也露了出来,老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音,他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部,插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋,巨大的眼...

六年级上册语文教案 13穷人人教部编版

13穷人。教学目标知识与能力。1 会写本课生字,正确读写 呼啸 汹涌澎湃 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文,把握课文内容,展开合理的想象。3 学习通过环境和人物的语言 动作 神态 心理描写来突出人物特点及品质的方法。过程与方法。1 让学生带着问题阅读,了解文章写了哪些人物,将人物串联起来,想...