穷人。教学目标】一)知识与技能:
1.正确读写课本中的重点字词。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。3.了解故事梗概,理解课文内容。4.体会标点符号的用法。(二)情感态度价值观:
1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。2.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。(三)过程与方法:
通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。
教学重难点】
1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。
课时安排】3课时。
教学过程】【第一课时】
一、读题质疑。
今天我们要学习一篇课文,题目就是《穷人》。这篇**是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后,你们有哪些想法呢?
为什么用“穷人”做题目?“穷人”有多穷?课文怎样写穷人的“穷”?课文是否只写了穷人的“穷”……
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着问题朗读课文。
要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词,独立解决一些简单的问题。
2.在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读,然后安排时间让学生自由练习,最后指名朗读。
3.教师指导学生读写下列字词及重点字词释义。
汹涌澎湃熄掀困唉湿淋淋嘿糟糕嘛皱勺蜷缩:弯曲而收缩。忐忑:心神不定。
4.交流背景资料,学生质疑,解决影响理解课文的问题。
三、概括课文内容,整体把握课文。
1.默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事?
由于课文篇幅较长,概括时不容易一下子说出来,应当允许学生逐步把事情说清楚。2.引导学生把全文分成三部分。
第一部分:讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地守候在小屋里,等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分:讲桑娜出门探望丈夫的渔船,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经死去,她把西蒙留下的两个孤儿抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分:讲渔夫回家,得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。
第二课时】一、回顾导入。
上节课,渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界,感受穷人的美德。
二、深层研读,感受人物品质。
出示中心话题:在你眼中,桑娜和渔夫各是怎样的人?结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预设:
一)桑娜和渔夫家很穷。
1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”(帆破了,可以去买新的,然而他们没有,而是补,可见他们很穷,没钱买新的。)
2.“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。”(这样的天气,根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,是因为家里很穷。)
3.桑娜“感到心惊肉跳。”(理解“心惊肉跳”,想象这是一个怎样恶劣的天气,即使这样恶劣的天气,根本不适合出去打鱼,出去的话很可能就回不来了,会葬身大海的,但渔夫还是去了,只因为家里太穷了。
)4.“她自己从早到晚地干活儿,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包,菜只有鱼。”(夫妇两个没日没夜地干,才只能勉强填饱肚子,根本谈不上吃好、穿暖,可见这是多么穷困的生活!)
因此,“小屋里却温暖而舒适”所谓温暖,不过是炉子里的火还没有熄,不那么冷而已;所谓舒适,也仅仅是地扫得干干净净,餐具在槅板上闪闪发亮,屋里很干净而已。
二)桑娜和渔夫都很勤劳。
1.“地扫得干干净净”、“食具在搁板上闪闪发亮”(可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人,尽管日子非常清贫,尽管要从早忙到晚,尽管吃不好,穿不暖,但她还是把家里收拾得干干净净。)
2.渔夫也很勤劳。(这样的天气,他不出海打鱼,绝对没有人怪他,也绝对不会因为少打一天鱼,而让全家饿死。但他还是去了,冒着危险去了,他想竭尽所能让家里人好过一点,哪怕就一点。)
这一段,要通过对桑娜和渔夫的描述,想象画面把学生带入**描写的情境中。指导朗读第一段时,介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气,读到“心惊肉跳”时语调开始转换,“心惊肉跳”一字一拍,结尾语调放低,好像不敢想。
朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时,读出无奈、安慰与担心。(三)桑娜和渔夫都是善良的人。
1.桑娜冒着风暴来到海边,想看到丈夫的小船,天又黑又冷,出海打鱼的丈夫还没有回来,她为什么来到西蒙门口?她是怎么想的?
海上风起浪涌,在这漆黑的大海边,耳边听到的是狂风的怒吼,是波涛的轰鸣,清早出海打鱼的丈夫能否平安回来,还不知道。就在这时候,她却想到了邻居——另一个穷人西蒙,可见她对西蒙同情和关心程度之深。)
读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是“想”,声音要轻些。
2.“桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应”桑娜又想:“莫不是出什么事了?她猛地推开了门”(不难看出,这时,桑娜的心情紧张起来,她是真的关心自己的穷邻居。)
3.西蒙死了,孩子睡得这样香甜,孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回了自己家。
她没有想,家里多了两张嘴,吃饭会更困难;她没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会吃不饱;她没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦;她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想,她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。)
4.课文中说,“自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做,“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可?
她知道她如果不这样做,这两个孩子就只能活活饿死,活活冻死,是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家,这两个孩子就有活下去的希望,她说什么也不能不管这两个孩子的死活,眼睁睁看着他们死去。
这是一种本能,一种出自善良的本能。)
从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。
5.她把两个孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了,课文上用了一个什么词,显出了她心里很不平静。(忐忑不安)
她为什么这样地不安,哪一句话是最主要的?(“自己的五个孩子已经够他受的了……”他”是谁,后面省略了,你们能给她补上吗?
自己的五个孩子已经够他受的了,再加上两个孩子,往后的日子怎么过呢?)所以她说“这是闹着玩儿的吗”。她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。
因为他们实在太穷了?一家七口人“只能”勉强填饱肚子。
指导朗读:“不安地”、“断断续续地”。
是他来啦?”(害怕他回来)“不,还没来!”(后面感叹号,说明现在是怕他回来,又怕他不回来,矛盾的,复杂的心情。
)“那也活该,我自作自受,……嗯,揍我一顿也好!”(表示她心甘情愿,语调稍微平些。)
越是穷,越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。
第三课时】一、导入。
上节课我们通过朗读想象,感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈。
一谈对渔夫的看法。
二、深层研读,感受人物品质。
一)描述:桑娜沉思着,久久地坐在床前,不安地等待着丈夫的回来。指导朗读:
门,突然门开了,桑娜紧张、不安,连眼睛都不敢抬起看他,当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民,魁梧、黝黑,说话一定是声音宏亮、粗犷,但和风暴搏斗这么久,死里逃生,拖着破网回来,显得疲劳,情绪沮丧。
二)到这儿,桑娜心上的石头还没有落下,两个人沉默了一阵,桑娜想什么?渔夫又在想什么?
面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事,所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默,所以也不说话了。)
三)桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫,这时她又沉默,这时她想的是什么?(她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。这两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。)(四)分别指导朗读。
桑娜讲西蒙的死,充满了同情和爱。丈夫的“嗯,是个问题!”表明问题很难办。
从他“皱起眉”、“严肃”、“忧虑”可以看出他对两个孩子充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。从哪一个词看出来不仅是桑娜,渔夫也是甘愿帮助别人,而自己受苦的?
(熬。熬是忍受艰苦的生活的意思,说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。)
他们想到一块儿了。在他们看来,把孩子抱回家是义不容辞的,责无旁贷的。
五)“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊,催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。
指名分角色读第二组对话。
三、学习写作方法。
你瞧,他们在这里啦!”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”**到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样?这样的结尾。使我们想些什么?你能接下去补充两句吗?
例话:“看到七个孩子睡得又香又甜,桑娜激动得流下了眼泪。”、渔夫对妻子说:‘桑娜,你做得对!’”
这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里,干净、含蓄,耐人寻味。
列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠,文中多次环境的描写、语言的描写、心理活动的描写都非常细腻,在理解课文的过程中,我们都体会到了。现在,请同学们再次走进课文,品读课文,看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷,怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。
六年级上册语文教案 13穷人人教部编版
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