第一课时。
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文，了解课文内容，划分层次。
生字、新词卡片，课前搜集的资料，课件。
1.“穷人”是什么意思？(穷苦的人。)看着这个课文题目，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
列夫·托尔斯泰(1828~1910),**作家。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间有六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.列夫·托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，这就是我们今天要学的《穷人》。
1.自读课文，读准字音，读通全文。
用生字、新词卡片检查生字读音的认读情况。
2.再读课文，想想课文讲了一件什么事。
桑娜和她的丈夫生活贫苦，在邻居西蒙病死后，仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。
3.检查读书情况，并纠正读音。
4.理清课文的叙述顺序。
朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几部分，每部分讲的是什么。
课文可以分为三部分。
第一部分(第自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫归来。
第二部分(第3~11自然段):桑娜出门去查看灯塔上的灯是否亮着，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三部分(第12~27自然段):渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
1.课文中写了哪些穷人？(桑娜、渔夫、西蒙。)课文哪些内容描写了他们的贫穷？
2.同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：2.有感情地朗读课文，体会穷人艰难的生活境况。
1.结合时代背景，让学生把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象。
2.学生课前应搜集交流托尔斯泰的资料和**，加深对课文的理解，培养自己对文学的兴趣。
3.教师引导学生自主学习课文，通过抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。通过自读自悟，质疑问难，让学生进一步领悟到主人公的美好心灵，主体地位得到体现。
第二课时。1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困、悲惨。
2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。
3.练习续写课文。
重点语句的幻灯片。
1.回忆文章写了一件什么事。
2.老师介绍相关资料。
穷人》一文的写作年代，正是**历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇**的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了**资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，统治阶级吮吸人民的血汗，生活奢华，道德堕落，广大劳动人民生活却极端贫困。
1.请学生谈谈课文中穷人指谁。
2.课文只写了穷人的“穷”吗？你认为他们穷吗？
3.默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象。
善良、乐于助人、勤劳朴实、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……
过渡语：广大劳动人民生活虽然极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
4.你是从作者的哪些描写中感受到的？(环境、人物对话、人物心理活动。)
5.请找出描写环境、人物对话和人物心理活动的句子。
1.交流描写环境的句子。
课件出示：读了描写环境的句子，你能体会到什么？(渔夫家虽贫穷，但妻子桑娜很勤劳。)你是从哪些词语中体会到的？通过读把你的感受表达出来。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。②显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。(西蒙家的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的责任。)
2.描写心理活动的句子。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”桑娜觉得非这样做不可，你觉得呢？你从中体会到了什么？
这里如此多的省略号有什么作用呢？(由于桑娜家的贫穷，又由于桑娜爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心并没有动摇。)
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜的善良。
读了描写桑娜心理活动的句子，我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定了信念。
同学们能不能把这个矛盾的心理过程通过朗读展示出来呢？
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么？她为什么会这么想？
3.文中只有桑娜具有高尚的品质吗？找出描写人物对话的句子，体会渔夫的高尚品质。
1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
2)说说自己从中体会到了什么。
读了人物的对话，我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。自己都过得很艰苦，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
3)同桌分角色朗读。
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，她该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到西蒙留下了两个可怜的孩子，她的沉默带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
(4)课件出示：
这个“熬”字说明什么？(渔夫为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
4.小结：课文题目是“穷人”,可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤，以后的日子将是何等的难熬！相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家张开想象的翅膀，续写课文。
1.让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈自己的感受，然后指导朗读。
2.教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。
3.课后可以让学生来个小练笔：续写《穷人》。
9 穷人。勤劳、善良、有同情心。
宁愿自己受苦也要帮助别人。
环境、人物对话、人物心理活动的描写)
课堂作业新设计。
1.在括号里填上合适的关联词。
1)桑娜( )生活得很贫苦，( 还是收养了西蒙的两个孩子。
2)桑娜( )自己受苦，( 放弃收养西蒙的孩子。
3)( 他认真学习，( 他的学习成绩一直遥遥领先。
4)( 有坚持不懈的精神，一切困难( )会迎刃而解。
2.把下面的句子改写成反问句。
1)桑娜不能看着孩子和死去的西蒙睡在一起。 桑娜怎能看着孩子和死去的西蒙睡在一起呢？
2)对桑娜一家来说，今后的生活一定会很艰难。 对桑娜一家来说，今后的生活怎么会不艰难呢？
3.修改下面的病句。
1)虽然今天的天气很好，所以我和爸爸妈妈到郊外去散步。 因为今天的天气很好，所以我和爸爸妈妈到郊外去散步。
2)我刚才经常看到奶奶在厨房里忙碌。 我刚才看到奶奶在厨房里忙碌。
3)《穷人》是**文学家列夫·托尔斯泰的著名文章。 《穷人》是**文学家列夫·托尔斯泰的作品。
4.文章除题目外没有一个“穷”字，那么夫妻俩的“穷”是如何体现出来的？
5.汶川**发生后，有许多民众申请抚养灾区孤儿，但也有专家提醒说申请要量力而行，要考虑自己的实际能力。文中，桑娜已经有五个孩子，非常困难了，是不是应该放弃两个孤儿，免得连自己的孩子也养不活？
毕竟，不一定要他们养啊，可以转送给别人。
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