《有的人》教案教学设计。
教学目标。1.理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2.了解诗歌中对比手法的运用。3.有感情地朗诵并背诵诗歌。教学重点。
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。
2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学过程。
一、创设情境，揭示课题。
年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？
我们一起来回忆《我。
的伯父鲁迅先生》这一课。出示课题——《有的人》。
二、诵读全诗，整体感知。
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）
2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考：
这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。
三、自主感悟，诵读悟情。
1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？①、自由读第一节。
、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”③、引导学生带者疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读节。
2、学习节，出示：有的人。
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人。
俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的，人民把他摔垮。给人民作牛马的，人民永远记住他！
指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）
**：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？
读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。师生合作读。
师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！
”生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。
生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！3、自主学习节节有的人。
把名字刻入石头想“不朽”；有的人。
情愿作野草，等着地下的火烧。把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
有的人。他活着别人就不能活；有的人。
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。①自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。②各人自由练习。
男女生分别领读，带读。学生汇报读。评议，生评，师评。
4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书。
预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人残酷剥削人民的人，为人民服务的人妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人愚弄人民的人，造福人民的人。
损害人民利益的人，维护人民利益的人反动统治者，共产党人。
压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆自私的人，无私的人。
一心追求名利的人，一心只知奉献的人。
四、升华情感，拓展延伸。
1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）
鲁迅死了（师）他还活着。（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师）给人民作牛马的，（生）
人民永远记住他！（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师）只要春风吹到的地方，（生）到处是青青的野草。（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。（师）他活着为了多数人更好活的人，（生）群众把他抬举得很高，很高。（生）
**：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、***，王二小、……
2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。
3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说———生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。
教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他———生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。
总结引领。同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。
五、布置作业：（自选一种）1、诵读这首诗。2、搜集鲁迅的名言。
有的人——纪念鲁迅有感活——死骑遗臭万年死——活俯流芳千古。
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