第8课 《灯光》教学设计。
教学过程。一、揭题。
1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从**来？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）
3、介绍作者。
王愿坚（1929年-1991年），中国电影编剧、作家 ，山东省诸城人。1945年1月参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过宣传员、文工团员和随军记者等，解放后创作不少革命历史题材**。《灯光》、电影《闪闪的红星》……
二）检查预习。
1）读词语。（指名读，并纠错。全班齐读。）
围歼电钮憧憬璀璨
黑魆魆千钧一发豫皖苏平原。
提问：这些词语你理解了哪一个？和大家分享一下？指名回答。
2）字词释义。
过渡：老师也找到了这些词语的解释，如果还有不理解的词语，请自己读一读。
围歼：包围起来消灭。
憧憬：向往。
黑魆魆：形容黑暗。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
璀璨：形容光鲜鲜明的样子。
3）说一说：课文主要讲了一件什么事？课文中哪些部分是写现在的，哪些部分是写往事的？（引出倒叙的写作手法）
二、新授。一）请同学们快速默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔圈画出来，并简单地做批注。
1、指名读自己找到的句子。并简要额的分析。
2、教师出示重点语句，指导学生有感情的朗读。
出示句子：1、广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在等下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
3、突然，黑暗里出现一星火光，一闪、又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
二）小组合作，讨论交流。
天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
1、小组合作，讨论交流。
2、指名汇报。
3、教师小结：天安门前璀璨的灯光让作者回忆起了战争年代的郝副营长，郝副营长书上插图中的灯光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮通向胜利的道路，为了孩子们能够在电灯下学习献出了自己宝贵的生命。这三处光穿插在战争年代与和平年代，将时光交织在一起，即是文章的线索，又是作者寄托情怀的媒介。
它们与课文题目相互照应，使文章浑然一体。
三、复习写作方法。
过渡：在本单元，我们重点学习了一个写作方法，那就是点面结合的写作方法。
1、提问：课文中哪些地方使用了点面结合的写作手法？请举例说明。（激烈的围歼战是面的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写）
四、拓展阅读。
过渡：同学们，《灯光》这篇课文，让我们感受到了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献的精神。让我们感动不已！那么课后也有两篇文章向我们展示了革命先烈的自我奉献的精神。
一）分组学习组同学阅读《***在花山》；
组同学阅读《狱中联欢》。
学习要求：快速默读短文，画出描写场景和细节描写的地方，并试着体会蕴含的感情。
1、 小组合作，讨论交流。
2、 指名汇报。
过渡：中国的革命者是这样无私的奉献着自己，而我们熟知的共产主义理念的奠基人马克思和恩格斯也向我们展示了他们无私奉献的伟大精神。他们是好朋友，他们共同研究学问，他们共同领导国际工人运动，共同办报，编杂志，共同起草文件。
部编版小学六年级8 《灯光》教学设计及教学反思教学设计
2 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。3 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。4...
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8.灯光 教学反思。灯光 主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜 建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举...
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