12桥。
教学目标知识与能力。
1．会写本课生字，正确读写“咆哮、狂奔”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文在谋篇布局、刻画人物、描写环境等方面的表达特点。过程与方法。
通过品读重点词句，展开想象，换位思考，入情入境，体会老支书的党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
情感、态度与价值观。
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。重点难点教学重点。
有感情地朗读课文，了解课文在谋篇布局、刻画人物、描写环境等方面的表达特点。教学难点。
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。课时安排2课时教学过程。
第一课时。一、导入新课，揭示课题。
一位老党员，在洪水袭来之际，冒着生命危险，沉着、冷静地指挥慌乱的村民有序地通过一座窄窄的木桥，用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。让我们走进课文，去了解这个感人肺腑的故事吧！
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读课文，重点指导生字中的后鼻音“淌”，前鼻音“呻”。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“咆、淌、呻”这些生字时，可以采用猜谜语的方法；学习“哮、揪、哑”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“废”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。
谜语示例：左边一张口，右边包在手。左右合一起，猛兽狂怒吼。(谜底：咆)
尚书挑水勤，浑身汗淋淋。水顺水桶壁，往下流不停。(谜底：
淌)一边发口令，一边递申请。与吟相搭配，痛苦叫出声。(谜底：
呻)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：
咆”的“口”偏上，“包”撇短，横折钩取斜势。“哮”的上横短，中横长，撇伸展。“嗓”的“口”偏上，“又”的捺变点。“淌”注意右部头上三笔的写法。
哑”的“口”偏上，右部上横稍短，下横长，两竖笔间隔均匀。“揪”的“禾”变捺为点，三个部分要均匀。“呻”右部中间为一短横，竖为悬针竖。
“废”里面的“发”要被长撇包住。易错提示：
呻”右部的竖笔要出头，不要写成“呷”。“废”的部首是“广”，不要写成“厂”。(3)归类识字。归类示例：
包—咆(咆哮)—跑(跑步)—泡(泡沫)尚—淌(流淌)—躺(躺下)—倘(倘若)申—呻(呻吟)—神(神情)—伸(伸手)(4)多音字。
hōnɡ：乱哄哄哄堂大笑。
哄hǒnɡ：哄骗哄逗hònɡ：起哄一哄而散。
chōnɡ：冲锋首当其冲冲。
nɡ：冲床chò
三、通读课文，整体感知。
1．文中的“桥”是一座怎样的桥？明确：窄窄的，不结实的木桥。
2．学生自读课文，标出自然段，给课文划分层次。
明确：第一部分(1—4)：写黎明时，山洪突发，人们慌乱逃命。
第二部分(5—13)：写老支书冷静指挥疏导人们撤离。第三部分(14—23)：
写桥塌了，小伙子失去生命，老支书殉职。第四部分(24—27)：写老太太祭奠英灵。
四、课堂小结，效果强化。
黎明的瓢泼大雨惊醒了沉睡中的小村庄，窄窄的木桥是人们唯一的生路。在这样的危急时刻，可能会出现哪些情况？村民们能够渡过这场难关吗？我们下节课再来一起解答。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：咆哮嗓子淌水沙哑揪出呻吟废话。
2．导入新课：在这洪水肆虐的千钧一发之际，一个老汉出现了。这个老汉就是村子里一百多号人生命的救星。接下来发生了什么事情？让我们继续跟随作者的脚步进行探索。
二、课文研读，突破重难。
1．文中有多处描写大雨和洪水的句子，读一读，想一想，作者为什么这样写？
明确：这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像一群受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水的狞笑声”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
2．赏析句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
”明确：运用比喻的修辞手法，把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位、威信，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”“信心之山”。
3．“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉这样说的目的何在？
明确：老汉的话是说给儿子听的，更是说给其余的党员们听的。老汉做到如此程度，对于任何一个人来说，还有什么资格、理由不听从指挥呢？
4．“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这句话有什么作用？
明确：这是一个拟人句，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
5．当只剩下老汉和小伙子的时候，老汉是如何表现的？这说明了什么？
明确：当村子里的其他人都安全了，只有老汉和小伙子时，老汉让儿子先走。这说明了他就是一位普通的、平凡的父亲，他和我们每个人的父亲一样，都深深地爱着自己的孩子。
他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
6．第24～27自然段中每句话都独立成段，有怎样的表达效果？
明确：语言极为洗练，言虽尽但意无穷，加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。7．课文结尾有怎样的表达效果？
明确：结尾写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。
8．课文为什么以“桥”为题目？
明确：课文以“桥”为题目具有深刻内涵：真实的“窄桥”是唯一活命之桥，而老支书是村民们跨越死亡的生命桥，同时又是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
因此，以“桥”为题目，更能突出文章的主题。
三、课堂小结，效果强化。
1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。(1)你觉得课文中的老汉是个怎样的人？
明确：老汉有威信、沉稳、睿智、忠于职守，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品格。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
2)小练笔：老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象村民的反应，写一个片段。2．总结。
课文中的老汉是一位村支书，也是一位父亲，他血气方刚，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”。洪水吞没了老汉的身躯，但永远吞没不了他无私无畏、顶天立地的共产党员的人格！
四、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架。
老汉像一座山疏导撤离人们排队上桥桥洪水：窜、舔、爬、吞。
桥塌殉职老汉：冲、揪、吼、
推、喊洪水势不可当。
山洪暴发。人们慌乱奔逃。
无私无畏英勇献身祭奠英灵。
六年级上册语文教学反思 12桥人教部编版
二 成功之处。上这节课的时候，我最大的成功之处是 从整个课堂看，联系语境，激活想象，几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。在教学过程中，教师先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主...
统编人教部编版语文六年级上册语文12桥教案
桥。教学目标 知识与技能 能抓住重点语句透过内容体会文章思想感情。过程与方法 让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。情感态度价值观 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏，舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私...
统编人教部编版语文六年级上册语文12桥教案
桥 教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情的朗读课文。2 理解课文内容，感知老支书感人形象，体会他在生死存亡的危急关头，置个人安危于不顾 将群众的利益放在首位的优秀共产党员的伟大情怀。感悟老支书的崇高精神先人后己，舍己为人的崇高精神。3 理解文章题目 桥 的深刻含内含。4 领悟课文在表达上的特点...