《20. 陀螺》
一、教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
5.记一次游戏，把游戏过程写清楚。
二、教学重难点。
重点：1.默读课文，在体会比较深的地方作批注，和同学交流。
2.结合文中语句，体会“我”心情变化的过程。
难点：理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。
三、前置学习活动。
利用早读时间自由读课文，正确认识生字词语，借助工具书、联系上下文理解文中部分字词的意思，做到正确、流利朗读课文。用简短的语言概括故事的主要内容。
四、教学时间两课时。
五、教学过程。
第1课时。环节。
一、认识——自主阅读，整体把握。
一） 激发兴趣，导入新课。
激发兴趣：“小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈顶呱呱！”
这首儿歌写的是陀螺，陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。
切入新课：有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。今天，我们就来学习高洪波的《陀螺》，品一品藏在字里行间的童真童趣。
板书课题，齐读课题。
二）复习回顾，整体感知。
1.复习词语。
1）读准词语，理解词语意思：
冰尜儿拖鼻涕穿开裆裤抽鞭子
妩媚溃败彻底辉煌荣誉。
顾名思义毫无怨言得心应手不甘人后
不伦不类不动声色重整旗鼓兴致勃勃
手舞足蹈摇头晃脑一丝一毫一战即败。
2）读准多音字：钉上铁钉旋转在旋床上旋出来削制。
2.课文围绕什么来写？写了哪些事情？
课文围绕陀螺来写。
介结陀螺在“我”故乡的名称及含义。
介绍陀螺的制作与玩法。
我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。
我”和其他的小伙伴斗陀螺。
从赛陀螺中“我”悟出的道理。
2）根据文章叙述顺序填空。
说）陀螺-→（做）陀螺-→（得）陀螺-→（赛 ）陀螺-→（悟）陀螺。
师相机板书。
环节。二、实践——重点突破，语意兼得。
三）熟读课文，巧作批注。
1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。
提示：通过上两节课的学习，我们知道体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。下面，就请同学们认真默读课文，在你体会较深的地方作上批注吧。
2.学生自主读文批注。
3.小组内交流体会比较深的地方。
4.全班交流。
预设：（1）结构清晰。
这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。
课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。
2）语言美。
课文描写两处赛陀螺的语言很形象：
他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。
大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！
课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。
3）情感的共鸣。
“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。
当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历……
4）主题的理解。
人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。
在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
5）不理解的地方。
陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
四）体会心情，自主批注。
默读课文第4—7自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
1.学生默读课文，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
2. 讨论交流，体会心情变化。
3.作者刚开始的心情是什么样的？（懊恼）后来呢？（自豪）为什么会发生这么翻天覆地的变化呢？我们一起来看看。
预设：做陀螺。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
此时，我的心情是怎么样的？
用比喻的修辞手法，写出了“我”懊恼的心情。（师板书：懊恼）
指名读，读出“我”的懊恼。
预设：得陀螺。
1）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
“这消息”是指什么？
在“我”的想象中，那只陀螺会有什么样的英武风姿？发挥想象，说一说。
它的外形……
它的战绩……
写出了“我”什么样的心情？
无比期待。（师板书：期待）
指名读，读出“我”的期待。
2）叔叔的礼物不错！
虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
叔叔的礼物是什么？
一个长相不伦不类、但下端有滚珠的陀螺。
此时，我的心情是什么样的？从哪些词可以看出来。
极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。（师板书：高兴）
男女生互读比较，读出“我”的高兴。
环节。三、总结——积累拓展，读写训练。
五）课堂总结，归纳提升。
这节课，我们深入感悟了课文内容，在文章体会较深的地方做了批注，体会了作者的心情，下节课我们继续学习课文，去看作者是怎样赛陀螺的。
六）布置作业，积累拓展。
1.摘录描写生动的语句。
2.阅读文章《抽陀螺》。
第2课时。五、教学过程。
环节。一、认识——自主阅读，整体把握。
一）回顾内容，复习导入。
通过上节课的学习，我们知道《陀螺》这篇文章的叙述顺序是：说陀螺-→做陀螺-→得陀螺-→赛陀螺-→悟陀螺。
作者的心情也在这一过程中发生了变化。这节课，我们继续走进这个精彩的游戏，去体会作者心情变化的原因。
板书课题，齐读课题。
环节。二、实践——重点突破，语意兼得。
二）体会心情，自主批注。
默读课文第8—12自然段，体会“我”在赛陀螺的过程中心情的变化，在你体会较深的地方圈点勾画写批注。
1.学生默读课文，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
2. 讨论交流，体会心情变化。
预设：赛陀螺。
1）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？
因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。
“这”指的是什么？
我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。
“我”此时的心情是什么样的？
大受挫折，有点灰心丧气。（师板书：灰心）
教师引读，读出“我”的灰心。
2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
这一段语言精彩在**？
拟人化……大陀螺洋洋得意。
此时，“我”的心情是怎么样的？
既紧张又担忧。担心“我”的陀螺一下子战败。（师板书：紧张）
男女生互读比较，读出“我”的紧张。
3）奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。
结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
这段话精彩在**？
动作、外形描写细致形象，“我”的陀螺小巧机智。战斗描写得十分精彩……
为什么说“这真是个辉煌的时刻”？
因为在大家都不看好“我”的陀螺，连“我”也以为它即将失败的时候，它却反败为胜，证明它的战斗力。
此时，“我”的心情如何？
惊喜、得意、自豪……（师板书：自豪）
指名读，读出“我”的自豪。
三）、各抒己见，悟得道理。
1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
快乐”是玩陀螺的乐趣。“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。（师板书：快乐）
2. “人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。
人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。
在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。（师板书：人不可貌相，海水不可斗量）
环节。三、总结——积累拓展，学写游戏。
四）、总结全文，明确写法。
1.总结：童年，是人生中最美好的时光，游戏，让童年的生活更加丰富多彩。当岁月一点一点逝去，一切都会褪色，然而，童年的那些游戏，那些精彩的瞬间仍会历历在目。
2.作家高洪波儿时抽陀螺的精彩瞬间给我们留下了深刻的印象，让我们如临其境，那他是怎样把这个游戏写具体的？
预设：作者抓住了人物的动作、心理来描写。
作者运用了拟人、比喻的修辞手法，把陀螺的外形描写的细致、形象，使游戏过程生动、有趣，让人如临其境。
3.你最喜欢的游戏是什么？有哪些精彩的瞬间呢？（丢沙包、抢椅子、跳皮筋……）
4.这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了什么？
印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。
）5.现在，我们就一起玩一玩溜溜球的游戏，请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“赛陀螺”的写作手法来写。
选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。
6.生**完表演后完成片段练习。
五）布置作业，拓展延伸。
回想你印象最深的一次游戏，把游戏过程写下来。
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