《山居秋暝》教学设计。
教学课题】《山居秋暝》
教学方法】通过师生之间，学生之间的互相交流，使学生学会与别人共同学习；培养学生思考、合作与**能力。
教学目标】1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、理解诗作主旨，品味诗作意境。
3、品味文化之美，含蓄之美。
4、形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操。
教学重点】体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。
教学难点】品味诗歌的意境。
教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录音机。
教学过程。一、导语采用情景法。
中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维，走近他的诗歌。
二、解题知人又论世。
1、近体诗略说。
2、王维与《山居秋暝》
生展示自己所了解的王维，师补充，出示课件）
王维（701—761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。
他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景 ，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”3、略说山水田园诗。
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
三、朗读课文品诗意、
1、诵读课文，把握节奏。
1）.**名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。
2）学生朗读（读准字音，读准节奏）（学生展示自己的预习情况）
明确：浣（hūàn）洗歇（xiē）衰败。
3）学生读几遍后抽查朗读。
根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法——注意三自尾的停顿。三字尾中按意群可划分或型。故本诗的朗读音节为“oo//oo/o】
4）齐读，感知诗歌情趣。
教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的指导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。】
2、自学质疑，试讲诗意。
1).同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。
教师可补充注解： 1.喧：
喧笑 2.浣女：洗衣服的女子。
3.春芳：春草。
歇：干枯。.王孙：
古代贵族的通称，这里用来表示自己愿意归隐山林。
先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念。】
2).先让学生试讲诗意，再用多**课件出示译诗。
四、品味鉴赏悟意境。
1.赏画之美。
1）题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，都是什么？（第一组展示并答疑）
明确】地点：山；事件：居；季节：秋；时间：暝。诗题可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。
2）王维的诗歌的特点是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画面？小组讨论，用几句话来描述一个画面。（第二组展示并答疑）
明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图。
第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。 初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂， 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。
第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”。 密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
3）颔联和颈联的四幅画面中哪些为静，哪些为动？分别从什么角度着笔的？（第三组展示并接受同学质疑）
明确】“明月松间照”是静景，“，清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的，“清泉石上流” 诉之于听觉。“竹喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。
动静结合，视听互见，充分展示了山村的自然美。
2.品画之境。
1）诗中的每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？（诗作的意境）（第四组展示并接受同学质疑）
明确】非常宁静，清新，恬然。
2）颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢？（第五组展示并接受同学质疑）
明确】王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。
我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。
3）“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？（第六组展示并接受同学质疑）（多**展示）
明确】山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静，暗合作者远离世俗的愿望。
4）律诗尾联按章法要“合”，“合”往往是诗中的主旨所在。这首诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？（诗作的主旨）（第七组展示并接受同学质疑）
明确】《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留”诗人却反其意而用之，意思是说秋天虽然没有春天的万紫千红，但却有它独特的和平恬静；山中虽没有京城的繁华热闹，却有它自身的洁净纯朴。在此可以远离污浊的官场而洁身自好，所以他下决心留在山中当隐士了。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
此类鉴赏题可在学生了解时代背景，把握诗意的情况下，通过小组讨论、教师点拨的方法完成。】
3.悟画之情
背诵这首诗歌，再一次感受诗人的情怀。
五、拓展迁移练能力：（在时间允许的情况下）
为了进一步品味王维诗歌“诗中有画”的特点，下面我们再来读一首王维的诗。大屏幕出示王维的《新晴野望》
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
1、诗人描绘了一幅怎样的画面？
2、画面有何特点？
3、抒发了诗人怎样的情感。
学生讨论后师明确】
六、作业布置巧深化。
根据诗作意境，写一篇左右的短文，描绘雨后山村的晚景。
板书设计：山居秋暝。
王维。自然画面： 月、松、 清幽
泉、石朗洁远离官场。
洁身自好。生活画面： 归浣女、 和谐归隐山林
下渔舟恬淡。
情景交融以动衬静。
教学反思：体会自然之美，加强环保意识。
大自然充满了和谐之美，人们了解自然，欣赏自然，从自然中汲取美的力量，但是，现在我们却忽视了对自然的保护。只有从小培养学生的环保意识，让孩子认识破坏生态坏境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。
部编版教材五年级语文上册《山居秋暝》教案
山居秋暝 教案。教学重难点 理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。教学方法 诵读法 鉴赏品味法 设计 录音机 多 设计思想 让学生在诵读中品味律诗的音韵美 通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味 诗中有画 的艺术特色 鉴赏王维...
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部编版教材五年级语文上册《山居秋暝》说课稿
山居秋暝 说课稿。各位领导 各位老师大家好！今天我说课的内容是王维的 山居秋暝 及其教学设计的分析。一 说教材。山居秋暝 是部编版语文教材第三册第二单元的 近体诗六首 中的一首，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。从而培养学生感知 品评文学作品的能力以及...