牛郎织女。
教学目标】1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
教学重点、难点】
1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的**者王母娘娘的憎恨。
教学准备】学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
教学课时】2课时。【教学过程】第一课时。
第一课时教学过程】一、导入揭题。
1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一。
类？（根据学生的思考情况预设。）
请选择：亲情。友情。爱情。
2.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3.板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。二、初读课文，理清故事中的人物。
1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2.初读汇报：文中的人物有哪些？
教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子。牛郎。老牛王母娘娘。织女。
读准字音：嫂子的“嫂”（注音）
3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：
1）哥哥嫂子。牛郎读课文第1自然段。
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
2）牛郎。老牛。
读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”.故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔。教学“舔”字）
自读自悟第3自然段，说说自己读后脑**现的画面。（鼓励充分想像）
老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘。牵红线。牵线搭桥——为什么叫搭桥呢？）
3）牛郎。织女。
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？
大声读课文相应的自然段（4—6自然段）
初评牛郎织女。——分组讨论交流自己对牛郎织女的印象。汇报时说出自己的理由。
启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4—6自然段。
三、小结：是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。
可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。第二课时。
第二课时教学过程】一、复习导入复述故事的内容。
二、感受人物形象。
1.自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节。
牛郎——善良、心眼儿好（板书）
1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚实，不隐瞒。织女——勤劳。
善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
一样辛苦。冷漠无情。真情温暖禁锢身心。自由对自由的渴望。
对真实的爱情的渴望和追求。
勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”
相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福。
2.分离——王母。
自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
三、质疑，深化1.质疑。
2.相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。）
5.补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。6.小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
部编版五年级语文上册教学反思 10牛郎织女 二
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