部编版教材上册语文五年级《牛郎织女》教学设计

发布 2024-03-23 16:20:04 阅读 9593

牛郎织女。

教学目标】1.正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

教学重点、难点】

1.通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2.反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的**者王母娘娘的憎恨。

教学准备】学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。

教学课时】2课时。【教学过程】第一课时。

第一课时教学过程】一、导入揭题。

1.谈话导入:同学们,你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一。

类?(根据学生的思考情况预设。)

请选择:亲情。友情。爱情。

2.根据学生回答教师导入:是呀,爱情是美好的,是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。

3.板书课题:牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。二、初读课文,理清故事中的人物。

1.浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注。2.初读汇报:文中的人物有哪些?

教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书:哥哥嫂子。牛郎。老牛王母娘娘。织女。

读准字音:嫂子的“嫂”(注音)

3.默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读:

1)哥哥嫂子。牛郎读课文第1自然段。

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

用一个词表达自己的情感。

2)牛郎。老牛。

读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词,并找出描述具体行动的句子来读一读。

找出文中描写老牛对待牛郎的词,读出相应的句子。

过渡:老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?”.故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书:舔。教学“舔”字)

自读自悟第3自然段,说说自己读后脑**现的画面。(鼓励充分想像)

老牛的这种行为在民间叫什么?(红娘。牵红线。牵线搭桥——为什么叫搭桥呢?)

3)牛郎。织女。

牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?

大声读课文相应的自然段(4—6自然段)

初评牛郎织女。——分组讨论交流自己对牛郎织女的印象。汇报时说出自己的理由。

启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?

小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述,集体评议。齐读课文第4—6自然段。

三、小结:是呀。如果世界上没有压迫,没有剥削该多好啊!那样,牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。

可是,事实是这样的吗?请同学继续关注牛郎织女一家的命运。第二课时。

第二课时教学过程】一、复习导入复述故事的内容。

二、感受人物形象。

1.自读课文1—6小节,思考:牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受。

交流:老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。第三小节。

牛郎——善良、心眼儿好(板书)

1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。

2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳。(3)坦白,诚实,不隐瞒。织女——勤劳。

善良:喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦。渴望自由和真正的幸福:天庭和人间比较:

一样辛苦。冷漠无情。真情温暖禁锢身心。自由对自由的渴望。

对真实的爱情的渴望和追求。

勇敢:“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡。

留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情。冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”

相机板书:善良、渴望自由和真情、勇敢)

小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福。

2.分离——王母。

自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象。交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

读课文,说说此时想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)

还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫?

三、质疑,深化1.质疑。

2.相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)

对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)

3.为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)

4.为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。(板书:想像基于现实。)

5.补充,故事古而有之,许多文艺作品里都有表达,但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化。6.小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。

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