教学反思。
1.白鹭。白鹭》是著名的作家郭沫若先生的作品。本文从白鹭的形美、意美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
在第一节课，我引导学生理清了文章的思路。第二节课，我重点引导学生抓住重点句子“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”来理解全文。通过找句子、读句子，学生享受了白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美，感悟了诗中有画、韵味无穷的意境，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。
在读中积淀课文诗一般的文学语言，培养学生的语感。
2.落花生。
落花生》是一篇借物喻人，富有哲理性的课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文按照“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写，重点写了“议花生”这部分内容。
在课堂教学中，我采用对比的手法让学生通过填表认识到花生默默奉献的品质。在引导学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人？”“生活中哪些人像花生一样？
”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，从落花生的特点出发，进而阐明做人的道理。最后总结，让学生正确认识桃子、石榴、苹果和落花生。
3. 桂花雨。
桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对童年生活和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文章前半部分写“我”小时候喜欢桂花，因为它的香气迷人。
文章后半部分写童年的“摇花乐”、母亲爱家乡的桂花。文章的每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我把教学重点放在了：
一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。
在这部分的教学上，我抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
2、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读，把文字转化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋。
三、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花。
这里，出示杭州的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？再读课文，再次品味那“摇花乐”，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香更香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。
为了进一步感受思乡之情，我适时地补充了阅读链接中的资料，让学生深入感悟到了作者的思乡之情。
4.珍珠鸟。
珍珠鸟》的主题是信赖。信赖是什么？词典里的解释是“信任和依赖”。
那仅仅是字面上的理解，若细读全文，我们会发现字里行间，信赖无处不在。我们应该如何引导学生去体会作者与鸟儿之间温馨、愉悦的经历呢？
信赖，往往创造出美好的境界。”以作者的感慨为突破口，引导学生在语言文字的品读中如剥笋般层层深入，感受信赖的真谛。
一点信赖，初读文本，感知大概内容，直接找到中心句，明确文本蕴涵的道理。
二品信赖，作者是怎样得到信赖的？了解作者的行为，这样作者的爱鸟之情就表现出来了。
三品信赖。正因为作者爱鸟，鸟由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑同时印入作者及读者的脑海中，让我们感受到人鸟和谐共处的美好境界，领略到小鸟对人的情感演变。
四拓展信赖，信赖并不是止步在人与鸟的相处中，学文至此，学生对信赖应该有更深广的认识，让生与生活实际联系起来，对“信赖”有了更深的理解，同时情感态度和价值观也得以体现。最后总结：在世界的每一角落里，人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。
口语交际：制定班级公约。
班级公约是日常生活中经常用到的一种实用性的文件。班级是学生温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐！每一个学生都是集体的一员，集体的目标靠大家共同来实现，集体的荣誉靠大家共同来维护。
所以班级公约的存在是为了促进学生的全面发展，并不是一种强制约束的工具。讨论制定班级公约的过程，既是提高学生认识的过程，又是锻炼学生语言概括能力的过程。
课始，让学生了解什么是班级公约。班级公约是同学们共同制定、认可的规则。为了让集体更文明，班级更美好，我们可以针对班中存在的问题制定班级公约，通过班级公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良行为。
一切都是在真实的情境中，在学生思想的原态中进行的，学生能说真话、吐真情。安排学生四人小组进行合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴滴，提出有见解的意见。
在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。
通过班级公约的制定，学生不但学会了应用文的知识，而且增进了同学之间的了解，加强了同学之间的沟通，更重要的是学生懂得了更多的道理。培养了学生科学、严谨、求实的品质。
课后我把学生制定的公约进行整理，张贴在班级醒目之处，并请学生签名。在情感上，学生能够接受班级公约的制定活动，并有按照班级公约规范自己言行的意愿；在行为上，大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。
习作：我的心爱之物。
生活中，我们每个人都有自己的心爱之物，美丽的贝壳、漂亮的毛绒玩具、具有特殊意义的自行车……可是，当我们在课堂上让孩子说说它为什么是你最心爱之物的时候，占主流的往往是这样两种回答：“记不清楚了”“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多的写作方法恐怕都收效甚微。
俗话说：浇树浇根。只有引导孩子们按照事情发展的顺序，把这件物品是在什么情况下、谁送给自己的、具有什么样的意义说清楚，才能够让孩子们打开心扉，把自己和这件心爱之物之间发生的事情原原本本地说出来，并动手写出文字。
因此我先引导孩子们想一想自己的这件心爱之物是在什么情况下，谁送给自己的。
作好了相关准备后，便是指导学生如何把这件事通过文字有序地写出来。于是，我引导学生可以先用倒叙的手法，开篇点题写出自己最心爱的物品是什么，然后介绍这件物品是在什么时候，谁送给自己的，它有什么意义，自己和它之间还发生了哪些难忘的事情，提醒学生注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。
作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前，我先引导学生读读本单元的课文，这些文章处处都有作者对事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出了事物惹人喜爱之处，还通过一件小事把情感推向高潮。如《桂花雨》，怎样才能把自己对桂花雨的喜爱和对故乡的难忘介绍给他人又表达出自己思恋家乡之情呢？
首先，要写出喜爱的原因，然后通过具体描写，表达出喜爱的感情。其次，要写出是怎样喜爱的。在写自己的心爱之物的习作时，要具体写出喜爱的表现，如：
看到它时，自己的语言、动作、表情是怎样的，把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。
这次习作指导教学给我带来不少思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因充分地准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生说真话、道真情，相信学生在我潜移默化的引导下，定能拥有一双善于发现的慧眼、一个勤于思考的大脑、一双善于写作的巧手！
语文园地。1.学习通过具体事物抒发感情的方法；掌握修辞手法：对比，更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中能够适当运用；理解词语在不同语境中的意思。
2.以语言运用为中心，引导学生朗读理解古诗《蝉》。
5.搭石。搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般，于默默无闻中突显。
语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一）以“寻找美”统领全文。
这篇课文文字并不艰深，但其传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的哪些词句让你感受到美呢？
”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
二）以“欣赏美”感知全文。
学生在体验诉说这些美的画面时，脑海里其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
三）以“发现美”延伸课文。
美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的哪些小事中也可以找到美？”这样使学生的情感又进一步得到升华。
6. 将相和。
在这课的教学中，用“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！
’”这句话统领教学，全课教学的思路清晰。先让学生理解这句话，之后练习读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：
廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说得对吗？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话。请同学们在文中画出蔺相如说的话，于是学生们动手在文中找出蔺相如说的话，自由汇报，体会、理解人物的品质，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质。
并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。
然后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手、动脑、动口的机会，让学生做了课堂的主人。
最后，再次点出了这篇文章的写作方法，一是抓住人物言行来刻画人物的性格特点；二是本文通过典型事件来刻画人物形象。目的是引起学生注意，更深入学生的内心，将来能学以致用。
7.什么比猎豹的速度更快。
这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分调动学生学习的积极主动性，让他们自己学习生字词，效果较好。
在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了**，通过让同学们填**，从而让他们理解课文内容。
对于说明方法的教学。这篇文章主要使用的说明方法是列数字和作比较。我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组**的方式，自己去探寻。
通过自主学习，他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
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