部编版五年级语文上册《落花生》教学设计

(部编版)五年级上册《落花生》课课练。

一、读拼音写词语。

zhà yóu fēn fù máo tínɡ shí liu

kě ɡuì shí pǐn xiān hónɡ nèn lǜ

二、给带线字选择读音，在序号上打“√”

**便宜（①biàn ②pián）一块空地（①kōnɡ ②kònɡ）

三、选字、选词填空。

1．慕幕暮。

）色降临开（）羡（）爱（）

2．辟僻避劈。

躲（）偏（）开（）柴。

3．价阶。石（）钱（格（梯。

4．分辩分辨。

1）花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（）出来它有没有果实。

2）小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”

四、根据课文内容填空。

1．《落花生》一文依次写了花生，花生，花生，花生。其中、是略写的，是详写的，把作为文章的主要内容是为了突出。

2．花生的好处很多：、其中最可贵的是。这是通过的话启发孩子们由花生的特点体会到的道理。

3．《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了。在写作上用了的写作方法。

五、读句子，用带点词写句子。

1．所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

虽然……可是……—

2．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

…要……不要……—

参***：一、榨油、吩咐、茅亭、石榴、可贵、食品、鲜红嫩绿。

二、便宜：②；空地： ②

三、1．暮色、开幕、羡慕、爱慕； 2．躲避、偏僻、开辟、劈柴；3．石阶、价钱、**、阶梯；4．（1）分辨；（2）分辩。

四、1．种、收、吃、议；种花生、收花生、吃花生，议花生、议花生、文章中心。2．味美、可以榨油、价钱便宜、默默奉献，从来不夸耀自己、父亲、做人。3．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

借物喻理。

五、略。落花生》教学随笔。

学完《落花生》这一课，我感觉心情真好！有几个环节，让我回味，让我兴奋！我感觉这几个环节我处理得不错，如：

一、我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？

”等。孩子们通过上网查找，到图书馆查找，或请教父母等寻找资料。课堂反馈时，我发现学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。

二、在初读课文，整体感知这一环节中，在学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

三、《落花生》一课中的“人要做体面的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。教学中，我紧紧围绕这句话引导学生展开议论，“什么样的人是有用的人”，“讲体面是什么意思”。然后让学生比较下面两个句子有什么不同：

“人要做有用的人，不要只做讲体面的人”。“人要做有用的人，不要做讲体面的人”，让学生比较得出这个“只”字意在父亲强调一个人不能只看外表，首先要看是否有才华。最后点拨学生联系周围的深谈。

学生在我的启发下，感悟到“清洁工”、“建筑工”、“老师”等等都是具有花生品格的人，是学生明辨了是非，受到了情感的熏陶。这时，有学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？

”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，学生敢于**，敢于直言，思维异常活跃。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

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