课题。落花生。课型。
讲读课文。授课时间。
2课时。1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
教学2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
目标3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做。
有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。
教学分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。重点教学难点。
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时。教学1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。目标2.朗读课文，把握课文内容。教具准备。
课件。教学设计。
一、激趣导入1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语。
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
）分（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花。
钟。生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。
许地山是中国现代著名**家、散文家、“五四”时期新文**动先驱者之一。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等。
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
导入3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃。
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多**检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。（出示课件4）
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
新课教学。教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获。
了。分钟。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、学习课文的第。
一、二部分（出示课件5）
1．默读第。
一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些。
不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
1）说一说你都读懂了什么？
2）质疑、解疑。
“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？3．指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业。
1.会写课后10个生字。
课堂小结及拓展延。
2．熟读课文。
伸（）3．预习课文的第三部分。
分钟。第二课时。
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中。
教学目标。的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教具准备。课件。
教学设计。一、复习引入，交代**目标。
导入（）分。
钟。1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续**课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入**课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
新课教学分钟。
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）3．小组讨论交流。
l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①出示父亲的话。
）4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就___但是和___相比，还是___最可贵。
分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）
踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）子是否正确，并说出理由。（出示课件12）（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）都是不好的。（）
c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之。
引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句。
b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
2）体会第二层意思。
苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）①出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、
父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的。
优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．讨论交流。
体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次。
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）种花生板书：收花生品花生评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
作者为什么要这样安排？四、总结全文。
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
课堂小结及拓展延伸（）分钟。
五、延伸拓展。
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
部编版五年级语文上册《落花生》教学设计
部编版 五年级上册 落花生 课课练。一 读拼音写词语。zh y u f n f m o t n sh liu k u sh p n xi n h n n n l 二 给带线字选择读音，在序号上打 便宜 bi n pi n 一块空地 k n k n 三 选字 选词填空。1 慕幕暮。色降临开 羡 爱 2...
五年级语文上册教案《落花生》部编本
落花生 教学设计。课题。落花生。课型。讲读课文。授课时间。2课时。1.认识 榴 等6个生字，会写 亩 播 等9个生字 掌握 便 这个多音字，理解 便宜 爱慕 等词语的意思。教学2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。目标3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得 ...
人教部编版五年级语文上册落花生教案
备课素材。备课素材。教材分析 落花生 是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家，学者。落花生 是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以 实录 的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切 默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献 的人，说明了 人...